口腔医学一体化教学分析 医学是一门实践科学，口腔医学尤为突出[1]。临床实习教学是每个口腔专业学生教育过程中的重要组成部分，是理论知识转化为临床实践能力的桥梁。临床实习阶段是理论应用于实践并在实践中提升，全面训练临床能力的关键时期[2]。同时执业医师考试制度也对临床实习教学提出了具体的要求，假如临床实习教学效果不佳，也必定影响学生执业医师考试水平的提高。 因此，做好临床带教，将学生的理论知识与实践技能很好地结合起来，为将来培育合格的有用型人才，是临床带教老师义不容辞的责任。作为一所综合性医院口腔科，我们承担实习教学的学生有三年制大专生和五年制本科生，来自全国各地 4所军地院校。口腔医学专业 5 年制本科生的毕业实习是医学生成长为合格临床医生的重要培育阶段[3]。高等医学教育必须全面推行素养教育，培育高素养的复合型人才[4]。对于如何加强综合性医院口腔科实习生的带教工作，培育适应社会需求的口腔医生，是一个值得探讨的问题[5]。我们在长期的口腔医学临床教学实践中发现我国以学科为基础的教学模式存在的一些问题[6]：学生的理论水平千差万别，在临床实践过程中多是畏首畏尾；临床实践技能没有理论知识这么系统化，学习起来需要学生多积累、多体会；实习生往往沦为老师临床工作的助手，缺乏主动学习的积极性；医患关系紧张，学生实习动手机会少；缺乏老师、学生间互动沟通。更难谈上因材施教，单个学生也没有渠道反馈老师的教学内容和方法是否恰当。针对这些问题，我们教研室尝试探讨理论实践一体化的教学方法。理论实践一体化的教学方法是将系统的理论知识融入实践当中，在实践中复习理论，在理论的基础上掌握实践技能，顺利实现实习期间由理论向实践的过渡过程。其教学方法灵活多样，生动具体，能很好地调动学习者的主观能动性和积极的思维。将抽象的理论具体化，将零散的实践技能系统化，既在实践中巩固了理论，更在理论的基础上升华实践技能。其优势在于将理论知识的具体章节与实践过程中的具体操作相结合，把熟悉的理论知识落实为具体的动手能力。 1964 年 BANOWS 首先提出了“医学教育中的模拟病人”的概念[7]，即标准化病人，指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人实际临床问题的正常人或病人。SP 已经被西方各国医学院校广泛应用在临床教学与考核上，加拿大、美国、日本等国已经或将在医师执照考试中的临床技能测试部分使用 SP[8].SP 在我国应用尚不广泛，仍处于探究实...
