口腔医学创新教育系统 口腔医学的进展呼唤口腔医学创新人才的出现，培育创新人才已成为当今口腔医学教育的战略重任，培育口腔医学创新人才关键是建立一个有利于人才培育的口腔医学教育模式。传统的口腔医学教育是建立在计划经济体制下的教育模式，以生物医学模式为依据，以学科为中心，以传授知识为宗旨。其弊端为重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性。现代的口腔医学已经进展成为一门重要的学科，而不仅是一门技术、工艺。它涉及学科极为广泛，以医学为背景，同时结合材料学、工艺学、力学、美学等相关学科。目前的口腔医学教育模式已不能适应今日口腔医学进展的要求，构建有利于创新型人才培育的医学教育模式势在必行。而这种新模式的构建是在对传统口腔医学教育模式进行改革基础上建立起来的［1］。 1 优化课程体系整合教学内容设置课程模块 以学科为中心的课程体系，过分强调学科自身的系统性，忽视了学科之间的联系，难以使学生对生命现象形成综合、整体的概念。课程门数繁多、课程内容交叉、重复、脱节，学生负担过重，知识陈旧。优化课程体系，是从学生的角度出发，把整个课程体系分为五大模块:公共基础、医学基础、专业基础、口腔临床专业、预防医学。其中公共基础模块又可细分为人文科学、社会科学、自然科学、窗口课程模块［2］。这种课程体系，充实了基础，强调人文社会科学、自然科学和临床专业知识的三维知识结构的统一、协调，把预防医学教育贯穿于医学教育的全过程，适应了社会－心理－生物医学模式的进展，符合现代医学的重点从个体疾病的治疗向群体疾病防治、健康促进转移的特点，体现了医学的服务性、社会性。同时人文社会科学和自然科学知识的加强有利于学生思维的拓展，创新灵感的激发。对每一模块中的学科教学内容进行整合，删减重复，合理安排交叉内容，注意课程之间的衔接，及时补充学科进展中的最新动态，从而让学生能跟上医学进展的脚步。 2 开设大量选修课 世界上一些著名的大学，在整个课程设置中，选修课比重大都在 80%以上。选修课作为课程设置中的重要组成部分，可以进一步完善学生的知识结构，培育学生多方面的素养，有利于学生个性的进展，给学生以自由成长的空间。结合口腔医学教育和创新人才培育的要求，需要设置三大类选修课:第一类是早期的人文社会科学、自然科学类选修课，如文学艺术、心理学、摄影、法学类;第二类是科研类选修课，主要包括:临床科研设计、实验动...
