《文化生活》教材介绍我们面对的几个主要问题• 前所未有：为什么要开设这门课程？ • “ 四不像”：这是一门什么课程？• “ 形散神聚，杂而不乱”：怎样把握这门课程的内容目标？• “ 乐学好教”：如何实施这门课程的内容目标？ 其他三个必修模块的有关论证，一般会以各自课程“由旧到新”的沿革与比较为着眼点，而开设本课程的意义则注定要以“从无到有”的论证为起点。 前所未有前所未有一、为什么开设这门课程？一、为什么开设这门课程？从把握课程性质的要求来看 设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映党的创新理论、体现马克思主义中国化的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。（参见黄文） 把社会主义核心价值体系的基本内容比较集中地融入课程，是思想政治课改革的题中应有之义。（重要性）从充实课程目标的意义来看 思想政治教育要提高针对性、更有效地贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。（实效性）从贯彻“三贴近”的原则来看 本课程的设置，体现了课程的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政治课程建设的历程中，具有特殊重要的标志性意义。 小结““ 四不像”四不像”二、这是一门什么课程？二、这是一门什么课程？ 课程的最大特点，也是最大问题：它没有相互对应、相对独立的学术领域的学科背景。 文化的探索• 人与文化的关系• 文化的意义文化的特性• 共享性• 积累性• 整合性• 制约性分享台湾教材：文化的概念文化的组成• 文化的项目说• 文化的层次说• 文化的系统说文化的变迁• 文化变迁的意涵• 文化变迁的原因• 文化变迁的方向• 我们所要求证的问题，实质上不是课程应该归属什么样的学科，而是课程应该成为什么样的学科。• 按照马克思主义的文化观，对本课程所使用的文化概念的内涵给出自己的界定，不仅是可能的，而且是必要的。（见黄文） 我们关注什么 从总体上把握课程的学科定位、建构课程的目标体系，既要根据思想政治课的性质，以树立正确的文化观为主旨，对文化的内涵和外延做出规范；又要从现实生活中的文化现象入手，在辨析各种突出的文化生活的问题中，实现思想政治教育的目标。 我们追求什么 鲜明地坚持马克思主义文化观，科学地认识文化在人类社会中的地位和作用。（黄文） 课程...
