《经济生活》培训讲义 一、把握课程的主要理念（一）牢记理念表象变化：1．课程名称的变化：《ΧΧ 常识》→《ΧΧ 生活》 2．课程数量的变化：（1）新增《文化生活》课程。（2）新增六门选修课程。3．课程内容的变化：新内容：科学发展观、公平问题4．课程编写的变化（1）体例的变化：从理论到现实→从生活到理论。（情景呈现、情景分析）（2）顺序的变化：从生产切入→从消费切入（3）综合探究5．觉悟——情感、态度、价值观理念变化：1．生活性：强调贴近生活、贴近实际、贴近学生,特别是贴近学生的生活实际。立足于学生的现实活生生的生活经验，把经济理论观点的阐述融入到生动的社会生活的主题之中，使生活现象、生活主题与学科知识有机地融合在一起，生活逻辑与理论逻辑有机结合,学科知识走进生活，生活主题也获得理论升华。2．时代性强调与时俱进。充分反映马克思主义中国化的最新理论成果。公平理论、科学发展观的理论。3．主体性：坚持一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。尊重学生的生活、认知和个性差异,关注学生的终身发展，提供具有拓展性和应用性的选修课程。4．实践性通过设置贴近学生生活实际的情景和实践问题，让学生准确理解知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，掌握将来参与经济生活所必需的技能。5．创新性：鼓励学生自主探究、合作探究。突出创新精神的培养和创新能力的提高。通过设计大量开放性很强的探究问题，鼓励学生通过自主探究、合作探究的方式进行学习，针对不同情景和不同问题初步设计出富有针对性的解决方案，或针对同一个问题初步提出不同的解决方案。6．思想性仍然是思想政治教育课，仍然要对中学生进行马克思主义基本观点教育，为中学生终生发展奠定思想政治素质基础。科学素养、人文素养。二、理清教材的逻辑结构生活逻辑与理论逻辑的有机统一。1．单元之间逻辑结构（1）第一单元 生活与消费： 消费（财富的消费、花钱）（2）第二单元 生产、劳动与经营 生产（财富的创造，挣钱）（3）第三单元 收入与分配 分配（财富的分配、分钱）（4）第四单元 面对市场经济 上述经济活动的舞台、目的、背境2．单元内部逻辑结构第一单元 消费第一课：消费——前提（交换）——货币（神奇的货币）——价格（多变的价格）——类型——多彩的消费3．课内逻辑结构第一课：神奇的货币 如何神奇？为何神奇？如何对待？第二课：多变的价格？怎样变化？为何变化？影响如何？第三课：多彩的消费...
