关于"英文诗歌欣赏与创作"的教学设计 对于英语专业的学生来说，对于英文诗歌的欣赏与创作也是需要学的，对于老师来说，要如何做好教学设计？下面我带来的是关于"英文诗歌欣赏与创作"的教学设计。 一 开设英文诗歌欣赏与创作社团的原因 对初中的孩子而言，思想内容上能引起他们兴趣且能对他们有一定启发的英语诗歌，一般情况下，语言凝练且抽象，跳跃性也比较大，不像叙事类的文章那样有故事情节，容易理解。因此，假如不是英文语感特别好或者特别热爱英语的孩子，很难体会到诗歌语言的美和内涵的丰富。这决定了在中学阶段，它更适合以选修的方式供真正热爱且擅长英语学习的孩子学习。与小学阶段的全面丰富相比，初中阶段的孩子需要开始聚焦自己热爱的领域。那么就让热爱英语、热爱诗歌的孩子，以社团的方式，一起来欣赏、创作、分享美妙的英文诗歌吧。 二 英文诗歌选择的依据 1.思想性 不管什么学习载体，假如思想上不能对学生带来挑战和启发，语言形式上再优美、华丽也不能真正打动学生，引发他们内心深处的共鸣。假如内心深处没有触动和共鸣，外在设计再精致，形式再丰富多样，也只是浮于表面。所以诗歌的选择，在内容上应该是学生当下关怀的，想要了解和探究的，能让他们感同身受又能获得启迪的。 2.语言难度 思想性主要是从个体认知上的需求出发的。中国学生学英文诗歌不能只考虑他们的认知需求，还需要关注他们的语言水平。假如诗歌语言的难度远高于学生实际水平，学生解不开文字的密码，就无法窥见作者的思想。就像一粒坚果，假如无法打开外面的硬壳，就无从知晓里面果实的模样。 对诗歌而言，语言难度存在两个方面： （1）句法结构 诗歌的语言整体比较凝练，句子结构会有省略现象，有时并不符合常规语法规则。对于语言现象积累不够多，过于依赖语法结构理解文意的外语学习者来说会带来一些困惑。因此，在学习初期，需要注意整体句子结构，要么选择结构比较完整常见的，要么选择虽不常见，但是同一首诗反复出现同样句法结构的。 （2）词汇 对一般的叙述文来讲，文章里面有一定数量的生词汇也没关系，很多时候可以根据上下文的意思推测生词汇的含义。有时甚至都可以直接跳过某些词汇，也不会影响文本的整体理解。但是，诗歌就不同。有时，诗歌中的一个词就影响整段或者整首诗的理解。这个词之外，你找不到其他线索协助你猜想它的含义。在学习初期，尽可能减少类似词汇的障碍，假如实在避不开，在教学过程中也要设计恰当的阶梯...
