作文教学新尝试探析 在我们农村小学，由于受种种因素的限制，导致学生的作文能力较差，往往是面对作文题一筹莫展，无话可说，或者是有话说不出来，说不完全。学生怕作文，尤其我农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。我们农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新奇事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，信任我们每一个在农村从事教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文老师已有三十多年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法这就是我多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家沟通。我尝试着让小学三年级以上的学生坚持写日记，实践结果，感觉这样能提高学生的作文能力。因为、日记记的内容主要于身边的生活，人人亲眼所见，人人都有所感受。因此，写的时候自然会言之有物，写出来也亲切实在．感人。加之日记写的内容不限，篇幅长短也不限，兴之所至，还可提笔任意挥洒。学生感到不受约束，能说出心里真实的话，所以受到学生的欢迎。只要持之以恒，不仅会使学生通过生活观察到第一手的详实写作材料，而且还会锻炼思维的能力，捕捉思维活动中瞬间闪现的思想火花，从而既积累了素材，又丰富了思想，同时又将多看、多想、多写、多练付诸于实践，语言表达能力必定会日渐提高。那么究竟应该如何指导学生写日记呢？我在日常教学中是从以下几个方面着手抓的。 １结合语文教学，激发学生的写作兴趣 一定要让学生明白，古今中外的优秀都是作者长期积累，苦心经营的成果因此、“词汇积累———作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文老师已不是什么新奇的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。首先，学生从哪儿获得词汇的积累...
