体验式教学法律基础论文 一、体验式教学在思想道德修养与法律基础课的运用 1.课内体验式教学课堂内的体验式教学主要以课堂教学为载体，老师结合本节讲授内容调动学生积极参加的教学过程，强化教学活动是师生互动的过程，课堂内体验式教学可实行讨论、表演等形式来进行。一是讨论式的运用，比较适合于运用在一些学生较为关怀的热点问题、疑难问题上，诸如在学习“基础”第七章第三节婚恋问题时，老师为学生设置“大学生恋爱是利大于弊还是弊大于利”或“恋爱就是为彼此付出一切”等较为开放性的话题，引导学生能在课堂上展开积极讨论在思想沟通和理论观点的碰撞中认识到爱情虽然是人人向往的幸福之一，但是大学生还是应该以学业为重，而恋爱是建立在彼此人格平等的基础上才能长久的情感，这也是需要讲道德的。通过课堂讨论这种轻松而愉快的教学方式，学生在你来我往的讨论和驳斥中会更主动得去查阅相关资料来丰富自己的观点，这不仅充分调动了学生学习的兴趣和积极性，而且增进了师生间的沟通，这个过程既能营造师生间平等民主的学术环境，又能锻炼大学生独立思考的能力。二是表演式的运用。课堂短剧表演是学生较为感兴趣的艺术表现形式这种自导自演的方式能更好地调动学生的主观能动性，使他们能体悟到欢笑背后的深意，从而辅助老师达到该次课的主题。如在讲解社会公德的内容时，以“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为 5 个主题，将学生分为 10 个小组，5 组的学生演示正面内容，另 5 组学生演示反面内容，通过表演把现实生活中的问题展示出来，老师从旁引导学生对人物行为进行分析，最后由老师对本次课进行总结。通过学生自己的分析和归纳，既能活化课堂教学氛围，又能引导学生由被动学习转变为主动思考，更进一步坚定思想道德观念，提高践履道德准则的能力。三是多媒体的运用。当代大学生的生活不独立于外部社会，他们更加渴望认识和了解学校以外的环境，因此“基础”课就不能脱离现实生活来进行讲授，传统教学手段多以历史典籍作为案例来进行教学既增加了老师授课的前期准备，又缺乏一定的时代性和生动性，而多媒体教学则解决了这一问题。通过互联网及时下载热点资料供学生分析、讨论，或是通过网络作业的形式激发学生的学习兴趣，也可下载视、听材料，由学生来谈观后感，如在讲爱国主题时，为学生播放《建国大业》、《建党伟业》这一类型的爱国题材电影，由学生来发表对这部电影的观后感，并引导他们思考当代大学...
