体育课教学现状调查分析 一、体育课教学现状调查与分析 1.有些中青年老师认为自己是老老师了，对于教学设计乃至教学预案设计认为是多此一举，认为写教案是浪费功夫美其名曰教学设计全部在自己的脑子里。其实这是一种不负责任的做法，是一种老观念，是计划时代的教学大纲指导教学的后遗症。教学是动态的，学生是灵动鲜活的，老师必须更新观念与时俱进，才能保证教学相长。教案的编写要根据学情分析情况才能科学地预设，其次，教案的编写要接地气，为学生量体裁衣设计体育课教案。 2.有的体育老师不把心思放在体育教学上，他们认为自己是“打酱油”的并且主观认为体育课可有可无，且为自己的体育课被别人占用而沾沾自喜。把体育教学工作看成是“打酱油”的，这是实实在在存在的现象，体育老师真应该为之汗颜。体育教育首先是一种职业，是职业就应该有归属感，就应该受人尊重，假如一名体育老师自己都不珍惜自己，更别想别人尊重你了，最终是丢了自己，坑了学生国家越来越重视中小学生的体质健康，关注学生的体质健康从运动技能的习得掌握开展，目前正以足球为切入点来全面开展中小学生体育活动。 3.体育老师有的时候喜爱表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脱离了体育课的本质属性。体育老师应该是工程师，更应该是设计师，课堂教学是实在的，不是在做戏，更不是在演戏，而是要追求实实在在的，学生的运动水平低，导致兴奋点低，参加度不高，这就导致老师缺乏耐心，殊不知这样是对工作的不负责任，其实现在学生的兴奋点阈值不低，关键是体育老师要推陈出新，善于在创新上下功夫。运动寿命是有限的，而运动理论的掌握是久远的，摆不正技能教学和进展体能以及理论指导教学的三者关系，很多体育老师往往在传授运动技能的同时，却忽视了运动理论知识的传授，更有中考体育的指挥棒在作祟。体育课堂教学要精讲多练，但是综合多年的教学实践，笔者认为，这还有一个不可或缺的前提条件，对于复习课，以技能练习为主的课堂教学是切实可行的，但是假如是新授课，应该以技能习得的基础理论学习为主体，要多讲多练，因为运动原理掌握是持久的，具有稳定性，是一生的，掌握了运动原理就具备了运动技能习得的基础，同时运动技术原理的教学要贯穿单元教学的始终，原理的讲授最佳时机是技能习得的开始和初步掌握的阶段，这对于学生运动技能掌握正强化起到积极作用。 4.现在有的基层体育老师教学内容安排不科学，具有随机性，缺乏系统性个别体育老师行事方式...
