体育学困生转化策略探究 一、多维沟通，为学困生转化提供最佳教育氛围 学困生都是不同的个体，有着不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素养等特点，对他们需要尊重信任、正面引导引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。我们应该充分考虑每个“体育学困生”特别的心理状态，如，认识不全面、自我控制能力欠缺、自我意志能力不够持久、渴望成功的欲望压抑等方面，充分同班主任、家长科任老师多维度沟通。亲其师才能信其道在平常教学与训练中应成为“体育学困生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。从他们的优势项目入手，多宽容，多鼓舞，多等待，给他们进步的等待期，对有自卑心理的学生，多鼓舞表扬从肯定成绩入手，引导其分步克服困难，最终达到满分成绩。 二、强化锻炼纪律要求，为学困生转化提供纪律奖惩依据 在平常体育课时将体育锻炼要求有机渗透穿插讲解，但老师评讲时，这部分学生注意力分散，听讲不集中，自然听进去的知识就少。我常常会发现一个奇怪现象，越是学困生，他们听课效果越不好越是优秀或达标生，听讲越仔细。心理学上讲，注意是学习的重要品质，当一个人不集中听讲时，他的心门就关闭，不能再接受新的知识，故会比其他同学越来越学得吃力。为此我规定，当老师讲解时，任何学生注意力必须专注于老师的一切，否则增加“爱心素养练习”。利用此方法，在接手新班时就形成了严格的法律规范要求，这样保证了老师精讲与学生听课的效率，最后结合平常的体育锻炼，他们的成绩迟早就会进步。 三、小组合作互助，经验分享，为学困生转化提供方法积累 同学友伴间的沟通更直接，更相似，有助于消除他们在老师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。通过小组合作，让优秀的学生传、帮、带他们，让成功的经验与体会引导他们，让他们茫然的心境看到方向，找到成功练习的相似感觉，这样防止他们摸索多走弯路，同时也为他们赶上达标学生争取到了时间，最终提高了这类学生的转化效率。 四、课内外相结合，为学困生转化提供量的保障 “体育学困生”在素养上存在差异，我们需要进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们增强信心，快速跟上友伴的一个重要手段。有的学生接受能力慢，动作需要回味；有的学生自己练习一段时间积累了心得，想更上一台阶，但一节课时间是有限的，故将课堂延续到课外加强巩固是很有必要的。我要求放学后，学困生主动自主强化训练，...
