传统教学方式在课程多媒体教学中的运用 ［摘要］ 传统教学方式和多媒体教学各有利弊，在课堂教学中综合利用二者的优点将使老师从电脑屏幕后解放出来。老师可以通过肢体语言、面部表情等方式与学生进行沟通，根据学生的接受情况随时对教学内容、方法及时做出相应调整，加深学生对所学知识的认识，同时培育学生分析问题和解决问题的能力。老师可因题而异采纳设问、提问、讨论、启发等多种形式组织教学，给学生留出思考时间，使学生紧跟老师的思路，慢慢领悟，保证思维的连续性。老师将重点和难点板书在黑板上能帮助学生记住课堂学习的主要内容，集中学生的注意力，突出重点、突破难点。 ［关键词］ 多媒体教学；传统教学；中国地理课程 资料显示，学生只靠听觉猎取信息 3 日后可以保持 10%，靠视觉可以保持20%，视觉与听觉结合可保持 65%。教学即以适当的手段和方法，调动学生的视、听等感官参加，以达到传道、授业、解惑的目的社会行为。现代高校教学过程中，多媒体教学以实时性、直观性、交互性等特征，有效调动学生的感官尤其是视、听感官的参加，使学生可以在单位时间内猎取和记忆更多知识，因此成为现代教育技术的主要形式。近 10 年来多媒体教学迅速成为高效教学的重要手段，在某些教学领域大有取代传统教学手段的趋势。这样的教学方式往往扩大了多媒体教学的优势，忽视了老师在课堂中的主导作用，甚至使老师成为展示多媒体的工具，这就可能导致学生把太多的注意力放在多媒体的演示、幻灯片的色彩等方面而忽略了学习内容，结果学生的学习效果让步于学习感受，与预期教学效果相差较大。传统教学强调老师的主导作用，在辅助教学工具比如电子教鞭、粉笔、黑板等的帮助下，将学生学习的注意力集中于教学内容，加深其对所学内容的印象，提高教学效率，往往能弥补多媒体教学的不足。中国地理是高校地理学的主干理论课程，内容涉及范围广、信息量大，怎么使学生在有限的学时中系统掌握中国地理知识，是这门课程教学的重要任务。多媒体教学课堂容量大、授课速度快，能满足中国地理课堂教学内容的需求，但只采纳多媒体教学也存在课堂效率低、教学效果差等缺陷。因此，如何提高学生的课堂学习效率，改善课堂教学效果，则是高校中国地理课程多媒体教学需要探讨和改进的地方。本讨论在分析高校中国地理多媒体教学特征的基础上，探讨如何在多媒体教学中利用传统教学方式改善课堂教学效果。 一、中国地理课程多媒体教学特征分析 中国地理课程分...
