传播学课堂实效性对策分析 一、教学课堂实效性特点 由于传播学理论结构具有复杂性，导致专业课堂教学存在着一系列问题，老师与学生之间难以形成良好的配合关系，阻碍了课堂教学质量水平的提升。新时期高校教学体制步入改革阶段，传播学理论教学更加注重“实效性”原则，这些都为课堂教学提供了指导。实效性原则特点： 1.学生为主 学生是课堂教学的主体对象，也是现代教育思想的基本准则，坚持学生在课堂教学中的主体地位，这样才能实现传播学理论教学水平提升。任何一项教学方案设计都要围绕着学生开展，尊重学生的课堂主体地位，引导学生掌握基本的课堂知识。老师应懂得建立科学的学习平台，引导学生把握最佳课堂学习的机会。 2.老师为辅 在遵循学生主体原则下，老师具有多方面的调控作用，这也是传播学课堂实效性的影响因素之一。无论是课堂教学流程调控或专业知识引导，学生都必须依赖于课堂学习活动，才能体会到课堂知识学习的乐趣。传播学理论知识结构复杂，老师必须拟清各项教学方案，根据预定教案实行科学的教学流程。 3.师生互助 课堂教学实效性决定于师生双方，只有两者互相融合才能发挥最大效率，师生互动也是实效性原则的基本表现。随着传播学理论知识体系的快速进展，老师与学生在课堂中的互动关系更明显。除了传授专业知识外，老师通过案例讲述、小组讨论等方式，拓宽了学生对课堂实效性的理解，进一步体会传播学知识的学习乐趣。 二、提升课堂教学实效性的综合对策 高校专业人才培育规划中，对专业课程教学质量要求越来越严，引导学生掌握专业知识是老师的本职工作。“实效性”是推断课堂教学质量的关键指标，注重实效性有助于提高学生的专业知识水平指导老师科学地设计课堂教学方案。因此需实行相应措施全面提升教学的实效性，建立更加全面的课堂教学模式。 1.以学生为根本 传媒学涉及到多方面内容，学习传媒学要从各项理论知识开展，才能让学生体会到学习的乐趣。一般来说，传媒学都是各个专业领域组合而成的知识体系，要求课堂教学从多个方面进行，向学生呈现多元化知识平台。老师要坚持以人为本的教学思想，带动学生参加课堂学习的积极性，从而进一步提升课堂教学活动的实效性。 2.以教材为基础 教材是一切教学方案设计的基础，也是课堂教学活动不可缺少的构成元素。当前，提高传播学理论教学课堂效率，要科学地分配教材内容。例如，传播过程中各基本要素的相互联系与制约；信息的产生与获得、加工与传递、效能与...
