传媒类专业古代文学教学改革探析 摘要： 传媒专业作为一个新兴行业，在地方高校开设相对较晚，各校培育目标、课程设置等差别较大；作为文化素养课中的古代文学更是存在缺乏统一指向、教学方式陈旧等问题。在高校转型进展的大背景下，古代文学课要及时变革培育目标，合理区分选用教材，灵活调整教学方式，积极探究科学考评体系，才能培育出社会所需应用人才。 关键词： 转型进展；传媒专业；古代文学：教学改革 随着我国经济方式的转变、产业结构的调整，社会对应用型人才的需求急增。因此地方高校必须变革传统教育方式创新人才培育模式，把握社会进展脉搏，适时调整、适势转型，培育适应社会进展的有用人才。传媒专业是一个出现不久、进展快速的新兴行业。由于诞生时间短，社会人才需求迅速扩大，于是诸多地方高校不管现实条件如何，纷纷跟风开课。但各高校培育目标及其课程设置等差别较大尤其作为文化素养课程中的古代文学缺乏统一指向、教学方式陈旧，存在着学生不阅读、老师满堂灌、效果不满意的突出问题。在高校转型进展的大背景下，必须结合实际，灵活变革，才能推动我们传媒专业乃至全校人才培育的健康进展。 一、及时变革培育目标 在高校转型进展背景下，我校传媒专业人才的重新定位是培育应用型、复合型人才，其人才规格体现为知识、素养能力的“宽”而“全”，可用公式“专业+素养+能力”来表示。作为传媒专业文化素养基础课中的古代文学，也必须适势变革培育目标：通过该课程的教学，使学生掌握必要的专业知识、文学经典；挖掘出与该课程相关联的历史、哲学、艺术等学科丰富内涵，开阔学生视野，拓宽文化素养并使学生具备文学讨论、文艺鉴评能力，尤其具备传媒专业学生所需的文化传播、文案写作、语言表达、采编制作、文学改编、视频文字编辑等实践应用能力。 二、合理区分选用教材 我校目前的传媒专业主要有播音、编导、广告、新闻和文化产业方向，但在教学过程中不分专业，统一选用同一种教材。而应用技术型人才培育目标的实现需要教材建设，应尝试分专业选择不同教材并根据具体专业方向增加应用型、实践类内容，如播音专业多增加“经典诵读竞赛”、“语言表达”、“人物访谈”、“文化长廊”等板块；编导专业多增加“影视改编”、“视频文字剪辑”等板块文化产业专业多增加“人物档案”、“历史钩沉”等板块；使教材更具有用性与实践价值，从而分专业满足不同学生具体需求。同时，在对教材的具体处理上，老师要处理好手中教...
