任务驱动教学法在电子技术教学对策 【摘要】本文从任务驱动教学法的定义及特点出发，阐述了此方法在电工电子技术教学应用的价值及存在问题，并为改进电工电子技术教学对策提出建设性的建议。 【关键词】任务驱动电工电子教学对策 随着社会竞争的越来越激烈，企业对技能型人才的需求也越来越大，于是这些年无论是职业学校，还是高等院校，扩大电工电子技术专业的招生。纵观国内许多学校，师资力量与电工电子专业学生数量无法匹配，另外许多电工电子老师仍然照搬传统的教学方法，未结合现代学生的性格特点进行改进，也未从企业对人才需求的角度上进行考虑。于是，许多院校无法培育具备高职业素养、动手能力强的电工电子人才，许多学生也认为在学校无法学到专业的电工电子技术，不利于学生的就业，更不利于学校的长期进展。因此作为电工电子技术老师，应该对自身教学方法进行改进，借用任务驱动教学法，增加师生之间、学生之间的互动，培育综合素养全面进展的电工电子专业人才。 1 任务驱动教学法的定义及特点 任务驱动教学法，最早提出是基于构建主义学习理论，它特别强调学生的学习活动必须带着任务或者解决问题的目的，激发学生在思考问题与解决问题的过程中培育自身的学习兴趣。这种教学方法会营造比较真实的环境，让学生围绕着目的与任务，在问题驱动下，主动应用所学的知识，通过自主或者合作学习，实现最终的目的。任务驱动教学法具有以下特点:布置科学合理的任务，一般来说，老师在教学总目标基础上，将每个具体学习目标细化成比较适合的任务，这些任务要与学生的知识水平相适应，任务的太难与太简单都不利于实现总的教学目标。学生在完成任务过程中其主导性作用，老师对整个过程不能有过多的干预，只能进行简单的引导。鼓舞学生相互讨论，引导学生学会运用相关的知识解决问题。引导学生进行自我评价，老师对教学任务进行简要的点评。 2 任务驱动教学法在电工电子教学应用现状 2．1 布置任务难度不合理 目前，有部分电工电子老师开始尝试运用任务驱动教学法，但是由于任务难度的不合理，严重影响教学的质量。首先，个别老师布置的任务过于简单，例如老师让学生两个人一组做“用电工仪表测量电压、电流”，没有让学生进入更深次更有挑战性的实验，让许多学生觉得任务太简单，没意义。其次，部分老师存在急于求成的思想，布置“叠加原理的验证”要求学生分组完成验证线性电路叠加原理的正确性，根据实验电路图联接实验电路对于一些基...
