以绩效管理为导向的职业生涯教育 随着经济进展和高校扩招，职业生涯教育的重要性开始显现，北京、上海等地开始举办大学生职业生涯规划大赛。20XX 年，大学生职业生涯教育活动开始在高校中普及，人力资源市场开始出现专业的人才测评服务机构。20XX 年，教育部提出高校要开设职业进展与就业指导课程。目前，大多数高校成立了就业指导机构，并开设了职业生涯教育课程，部分高校购买职业测评软件，帮助学生认知自我，聘请人力资源机构开展培训和讲座。但总体上来说，我国高校的职业生涯教育仍处于起步阶段，职业生涯教育未能贯穿大学教育全过程，很多高校实行的仍为“三段式”教育形式，即入学的职业生涯规划、二三年级的相关系列活动和讲座、毕业生的就业指导课程，对学生个体的培育依旧停留在片面、间断、不系统的状态。更多高校依旧认为职业生涯教育就是就业指导授课内容是其他学科内容的简单堆砌，授课形式流于说教，在该课程和相关活动的开展过程中侧重相关政策的宣贯、提供就业信息、应聘技巧和经验的传授几个方面与职业生涯教育内涵要求相差甚远。 新建应用型本科高校职业生涯教育存在的问题 很多新建应用型本科高校将人才培育目标定位于培育高级应用型人才，这便要求学生培育过程以提升职业能力为导向，强调教学内容与学生个体未来职业进展相结合，既要培育学生拥有过硬的专业能力，更要不断提高学生的综合能力。提高学生综合能力的目标要求地方新建应用型本科高校建立更为系统、全面的职业生涯教育体系。笔者围绕职业生涯教育开展情况，对安徽省内 3 所新建本科高校进行了调研，发现新建应用型本科高校职业生涯教育主要存在以下几个方面的问题： 1 学校重视程度低，相应的资源配置匮乏 新建应用型本科高校大部分由原地方师范类高校或职业院校升格而成，学校实力和基础较弱，校园建设、人才引进专业学科建设等关系教育部考评核心指标的内容成为学校工作的重点，对学生管理及专业能力之外的综合就业能力培育工作重视程度不够。同时，很多此类高校认为职业生涯教育工作应该是学生管理部门、辅导员、班主任的日常工作，不需要花费大量的时间对其进行讨论，更缺乏将职业生涯教育与学科建设、课程设置紧密结合起来的意识。鉴于此，在办学资源有限的情况下，将大量的资源投入到校园建设、人才引进、实验设备添置等更为急切的项目上，对职业生涯规划进行的投入极为有限。另外，绝大多数高校对职业生涯教育过程中的性格测评、心理辅导、职场...
