巧点妙拨 提升效率 小学数学课堂教学之点滴体会 课堂点拨是一种教学艺术 。有效的点拨不仅能提高教学效率，提升实践智慧，而且能充分调动学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣，可谓“一石激起千层浪”。因此，在数学课堂教学中巧点妙拨，无疑是提升数学课堂教学效率的一种好方法。一、 几种点拨方法探讨：1、在新旧知识的衔接处点拨。 数学知识系统性、逻辑性很强，大多数新知识都是旧知识的发展和深化，学生只能用已有的经验去领悟新知，新知必须融合于旧知之中。但是，在学习过程中，学生往往不善于调动原有的知识储备，难以使认知结构发生同化和顺应，从而造成认知脱节，思维受阻，给新知识的学习设置了障碍。因此，在教学新知识时，首先要对旧知识进行复习点拨，找出新旧知识的衔接点，从而有效地进行整合，架起“认知桥梁”。2、在认知冲突处点拨。学生在学习过程中，有时会出现已有的知识经验难以解决面对的问题而思维受阻，有时也会受思维定势的干扰和非本质因素的影响而产生思想偏差，从而产生认知冲突，形成学习的心理障碍。此时，就需要我们适时进行点拨，使学生能顺利继续学习。对于一些难度较大，学生不太熟悉的知识，可以通过语言、文字、数字、动作、图示进行“暗示”，引到学生去克服困难，用正确的方法去领悟知识。3、在关键处点拨。新知识是由旧知识发展而来的。所以应对准它们的衔接处，通过对知识、事实、现象等的分析比较进行点拨。对于关键知识点，教师要遵循学生由已知到未知的认知规律，着力抓新旧知识的主要联系，寻找新旧知识的相似点与不同点，引到学生主动探究。学生对于关键句、关键问题的分析理解，常常出现错误。这时，我们也可以让学生通过反复阅读或动手画、拼、剪等方式帮助分析理解。4、在认知误区处点拨。学生由于学习经验不足，方法和技能缺乏，导致他们在学习活动中，对关键细节常常疏忽，不能真正理解和掌握知识，甚至对知识产生误解或出现解题方法错误。这时，教师要及时进行点拨，完善学生的认知基础，重建学生的认知结构，引导学生找到正确的解题方法。如：学生在解答“甲数是 56．8，比乙数的 2 倍多 6．8，乙数是多少？”这类题时，常常会列成“56．8÷2＋6．8”这样的算式。这时，我们不妨问一句:“ 56．8 刚好是乙数的 2 倍吗？”，学生肯定会回答：“不是”。 这时，老师再问：“那乙数的 2 倍究竟是多少呢？”，然后再让学生把数量关系用线段图表示出来，学生自然就会找到正确解...
