片断教学的方法和技巧片段教学,是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学不受时间、场地和人数的限制,形式非常灵活;检查教学情况、评价教学水平、进行教学研讨、开展教学技能竞赛等均可采用,不但具有教研作用,而且具有评价教师业务水平的功能。。近年来,片段教学几乎与“说课”形影不离,成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。一、片段教学的内涵所谓片段（片断）教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。二、片断教学的特点1. 是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导、同行或专家、评委——说它是局部的,它只是截取某一课中的某一个局部的教学内容——说它是虚拟的,它是在一种虚拟的课堂空间中进行2. 片断教学不同于“教学片断”3. 片断教学不同于“说课”4. 与说课关系密切三、片段教学的类型1. 从教学内容看,片段教学可分为节选与专题两种类型。——节选类是从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标,设计教学方案,然后实施课堂教学。——专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点,或一个教学环节）让教师施教,教者以此为目标进行教学。2. 从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。——实境型片段教学为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。——虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限,操作方便,所以尽管有脱离学生主体之弊,但在事实上更频繁地被使用。3. 从选题来源看,片段教学可分为自定和他定两种类型。——自定型是由教者自己选择片段教学的内容;——他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题,教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学,事先做好充分的准备,有利于开展教研活动,展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学,临时抽签,当场限时准备,依次上课,以检测教师的素质和教学水平,能够比较客观地评判其高下优劣。四、片段教学的要求每个学科有每个学科的特点,因此,执教者首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念,从知识积累入手,...
