五环节高效课堂教学模式的实践和体会 阳城三中延小软 针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了老师为主导、学生为主体、进展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性进展的理念，以提出问题、讨论问题、解决问题、延伸问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主讨论、自主解决问题、自主延伸进展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等沟通、教学相长，互动双赢。 近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。 导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近进展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习讨论的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习讨论的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习讨论的兴趣愿望，教给学生自学教材和讨论问题的方法，明确具体的学习讨论目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。 学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学沟通、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，进展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。 问的环节，针对第一教学步骤提出的学习讨论问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对讨论的问题作深化分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。 练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习讨论的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培育学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需...
