乡村教育综合铺就小康路 推动“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。要进一步建立和完善农业、科技、教育等部门的合作机制,有效统筹基础教育、职业教育、成人教育的资源,构建相互沟通、协调进展的农村教育培训网络和科技推广网络。———摘自温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》要求:“进一步推动农科教结合,全面推动农村教育综合改革,促进农村普通教育、成人教育和职业教育的统筹协调进展,使农村教育切实转变到主要为农村经济和社会进展服务上来。” 权威访谈:服务“三农”引领致富———访教育部职业教育与成人教育司助理巡视员张昭文在我国黑龙江、吉林等省的一些农村中小学的教学实践基地,常常可以看到这样的景象:玉米抽穗,谷子飘香,花果满园,鸡鸭成群,一群学生“点缀”其间,和学习文化课知识一样,学习打理这些瓜菜庄稼。作为农村学生的“必修课”,中学生们已不局限于文化基础知识的学习,而是将农业生产技术、职业技能等内容结合在一起学习,为今后的就业、创业奠定基础。而教学实践基地办得好坏,也成为评判学校“教学质量”的重要指标。 在山西、安徽等一些省的农村中小学,业余时间成了农民学习的课堂,农民在这里学习农业科技的新知识,请教致富的新途径。而在江苏、浙江、湖北、广西等地,农村职业学校、成人学校办得很红火,教学、科技人员,还把最新科技知识和农业技术送到田间、地头,为农民传授发家致富的秘诀和方法。 农村基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”和农、科、教诸方面优势互补,形成合力,通过加强农村各类教育,推广农业先进技术,大幅度提高广阔农民的科学文化素养,努力促进农村小康社会的建设。这些都是农村教育综合改革之后出现的新气象。 改革成效显著 教育部职业教育与成人教育司助理巡视员张昭文日前在接受记者采访时说,十一届三中全会后,我国农村普遍实行了家庭联产承包责任制,农村经济迅速进展,广阔农民迫切需要掌握科学文化知识,对农村教育提出了更新更高的要求。但由于当时我国农村教育结构单一,农村学校基本上照搬城市模式,教学内容脱离农村实际。大多数不能升入大中专学校的中小学毕业生,既缺乏回乡务农的思想准备,又缺乏基本的劳动生产技能,影响了农民脱贫致富的步伐,制约了农村经济的进展。 为了尽快提高农民素养,帮助农民寻找致富之路,从上世纪 80 年代中期,我国农村教育就开始了“突围”行动,明确提出农村教育要为农村经济和社会进展...
