乡村中小学图书馆的构建与转型 部分学校限制甚至剥夺学生利用图书馆资源的权利在三余小学和金郊中学班里只允许少数成绩好的学生随老师去借书，回来后成绩好的学生先选走自己喜爱的书，再随便发给无借阅权的学生。问及对此现象的看法时，被采访的一位有借阅权的小学生（借阅人与班级人数比 16 颐54）表示：课上一般先做完作业就可以去借了，但另一位无借阅权的学生则不愿回答。被访的中学生（借阅人与班级人数比 5颐 53）对此则表现了强烈的不满并表示：他们都没去过图书馆。此外，金北中学的这一情况最为严重。笔者先后采访的该校 8名学生全部声称自己不知道图书馆的所在有 6 名甚至不清楚图书馆的存在。知道的两名学生中则表示只有教工子女才允许进。 一些老师剥夺学生阅读的权利东余小学也存在上述情况，借阅人一般是班级前 15 名的学生（每班平均 50 名学生）。在该小学调查的 4 个班级中，有两个班级的班主任甚至只允许借阅人借自己的那一份，而不允许借给其他学生看。对此现象被访的有借书权的学生表示：老师是希望我们成绩好才这样做吧。而一位无权借阅的学生表示像一些成绩很差的或者在中下等的学生，就是从一年级到现在都没借到过书。鉴于两类班级情况不同，笔者额外用问卷调查补充访谈。下发的 40 份问卷中，关于“请问您对学校图书馆是否满意”的回答结果统计如表 1 所示，相比两个无此现象班级的 20 份问卷（都每班 10 份），存在上述问题的两个班级反映的情况显然不容乐观。班主任不允许“成绩不靠前”的学生看书的行为对学生心理的影响可见一斑。表 1 两类班级学生对校图书馆满意情况统计满意较满意一般较不满意不满意不许其他学生看书班级 041033 允许其他学生看书班级一些图书馆的建设以硬件为中心而不是以服务学生为中心调查发现，有些图书馆专为学校星级评比等评估而建，结果造成后期运作不到位的情况往往更为突出。二窎中学图书馆就是专为应付评星级而建的。学生借书虽然允许，但图书馆离得远又不常常开馆，即使开馆也不过两间小教室，借书很麻烦，所以很少有学生去利用。 图书馆实际运作问题的成因分析 部分学校管理者的理念存在一定误区一位小学校长在接受采访中谈到：“我们还是要注重孩子的成绩，图书馆虽也要注重，但只是相对而言次要一点。”正因为这种观念，造成学校对学生利用图书馆没有足够的重视。面对这种情况，被划定为无权借书和选书的被访中学生表现出较强烈的不满。可见这种把每个...
