中职应用文写作课程教学探究-应用文 摘 要： 让学生充分认识到学好应用文写作课程的必要性和重要性，是教学的重中之重。本文从“初次学习的有效引导”和“运用适合学生特点的教学方法”两个方面探讨如何进行中职应用文写作教学。 关键词： 中职应用文写作 有效教学 教学方法 信息传递与沟通有多种载体，应用文是其中重要的载体之一。据统计，人们每天所接触的书面文字中，有 95%甚至更多的都是应用文。而以职业技能培育为重任的中等职业教育，将应用文写作能力作为学生一项必备的基本技能，就显得尤为必要。这种技能为学生在将来的工作中形成良好的处理事务、与人沟通、做事的统筹规划等方面的能力奠定基础。但在近几年的实际教学过程中，我们却发现学生对这门有用性极强的课程的学习积极性并不高，甚至认为这门课程没有学习的必要，在日后的工作中历练多了自然会掌握。这种认识的误区在很多同学中都存在。 尽管应用文写作课程属于语文大课程的教学范围，但相对于语文课程来说，学生学习这门课程的难度要大得多。最主要的原因是应用文写作课程无论从课程的生动性、趣味性还是文学性来说与语文课程本身都大相径庭，这对于从小学、初中上了九年乃至在中职上了一年语文课程的学生来说，应用文写作显得很陌生。这种陌生主要体现在学生不熟悉应用文的内容、语言特色及写作思路，即便在课堂上老师提供了充足的模板和讲解，学生在写作的过程中仍然是漏洞百出。如何让学生对应用文写作产生兴趣，形成应用文写作的思维习惯，提高应用文写作能力，笔者在教学之余不断地进行反思与课程创新方面的探究，并与同行进行多方面的沟通，希望能够从中找出适合中职学生学习应用文写作的有效教学方法。 一、初次学习的有效引导 很多学生在上第一次课的时候都会产生既好奇又畏难的情绪。好奇是因为这门课程与以前所学的语文课程大不相同，畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的几乎都是理论知识，显得非常枯燥和无趣。因此，在学生初次接触应用文写作时，老师就有必要消除学生这种畏难情绪，让学生明白究竟什么是写作，什么是应用文写作，二者的区别在什么地方，给学生分析二者的异同，树立能够学好的信心，引起师生情感上的共鸣，那么学好这门课程的兴趣自然就会提高。 让学生简单地了解应用文在我国的进展历程。例如从周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，唐宋的图集表册，明清的史册文书、碑碣志铭，法律条文到...
