中小学生班级群体心智潜能开发实验报告 我区心理教育专业委员会报经阳泉市教育科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发讨论》实验课题，经过 XX 年6 月至 XX 年年 6 月的三年时间的实验。经阳泉市教育科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于 XX 年年 9 月 29 日，授予阳泉市教育科学规划课题结题证书，证书编号为：XX 年 03。 面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，根据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教育实施意见的精神，我们从 XX 年 9 月起，分别选择了上站、下站、新华小学的 3 个四年级班和阳泉三中、四中、七中的 3 个初一年级班，作为学生心智潜能开发实验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的讨论和实验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。一、课题讨论的基本内容和方法： 学生心智潜能开发的基本内容：（一）心态潜能（非智力因素体系） (1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。 (3)美心：欣赏自我美；发现他人美；感受知识美。(4)新心：寻找自我新感觉;养成看人新眼光;制造学业新成绩。 (5)度心：学思考度；待人有度；做事适度。(6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。 (7)专心：学思专心；待人专注；做事专一。（二）智态潜能（智力因素体系） (1)吸智：信息吸收的阅读能力，听记能力，笔记能力。(2)化智：信息消化的分析概括能力，推断评估能力，创新思维能力。 (3)述智：信息表述的说服能力，论辩能力，演讲能力，写作能力。(4)用智：信息运用的操作能力，应变能力，配合能力，组织能力。 (5)主智：行为主意的能成功、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。 (7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。具体方法是： 1、各心智实验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心锻炼等多种形式参加课题组讨论活动2、根...
