一体化教学电子专业论文 一、一体化教学的时代性优势与我校的实际环境矛盾 1.一体化教学对学生的整体素养水平提出了更高的要求，因为强化一体化教学后，学生的道德（主要是牵涉到现场学习纪律、学习氛围）、理论基础水平达不到一定要求的话，一体化教学无疑就是形而上学、形式主义而已。目前以及 2~3年前的一体化教学基本上都是在全国各地的技师学院（并且主要的是大城市、经济相对发达地区）的大专生展开试点教学。 2.一体化教学对师资提出了更高的要求，国家人社部每年委托培训机构对学员进行培训、考核，考核成绩将反馈学员所在院校，并作为聘任、职称评定的重要依据。要求老师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”老师。既要了解本专业及相关行业的进展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。 3.职校一体化教学设施设备环境，是需要更多资金投入的。作为事业单位的职业学校，没有国家足够的事业经费投入，假如单靠旁门左道去融资，就会有勉为其难的感觉。 4.一体化教学课程，对教材同样也提出了相应的要求，是根据国家人社局一体化教学大纲编制的“1277”课程模式。而这个课程模式，也是一个大纲式的、比较理想的教学模式，一般的普通职校是难以高攀的。以上几点就是一体化教学的时代性优势与我校实际教学环境的矛盾。 二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面对市场” 目前普通职校学生基础差，对专业理论课，学生一是学习兴趣不高，二是感觉较难入门，从而导致厌学情绪。由于受到理论基础差的牵制，无论是理论课还是实训课，教学效果不尽人意。两年的理论学习，其中有半年还要补充学习基础文化知识，从事职业教育以来，学生生源素养一届比一届差，加上电子产品、手机的高速进展，学生普遍都使用智能手机，虽然学校进行了管控，但是无法完全改变“身在曹营心在汉”的现象。我们不妨换位思考一下，文化基础普遍差、学生食堂伙食差（或者学生家庭经济条件差）而造成的身体素养（特别是智力、脑力素养）差的学生，要求他们都能像讲武学堂的学生一样专心上课，并且充分领悟老师所讲授的专业知识，那真的是天方夜谭。摆在我们职校面前的就是如此的学生与环境，还有有待完善的教学设备设施，有待制定的一体化课程体系，有待完善的双师型老师队伍，社会上企业所需求的适当素养的操作型技能人才，这就是客观条件、客观因素。我们...
