“潜质生”历史学困转化讨论 摘要：新课程实施后，教学工作困惑不断。本文认为必须对传统教育教学模式进行大胆的否定，只有敢于“否定”传统，及时突破创新，才能完成自我的蜕变。转化潜质生的历史学困问题，本文探究实行“八字方针”：谈、推、定、迎、帮、比、访、合。 关键词：潜质生;历史学困生;否定;蜕变;教学创新 1 谈——多谈多聊 面对学习有抗拒心理的学生，老师必须革除常规性的谈话，学习使用一种接纳性的新语言。例如有一次上课，笔者发现不爱历史课的 y 生没有带历史课本和试卷到课堂。他说忘记在家里了。假如训斥他：“你连课本都忘在家里，怎么人不忘在家里?”借题发挥，这样会损害孩子的自尊，还会使他对历史老师产生反感厌恶进一步挫伤孩子的学习积极性。于是笔者说：“你忘记课本也不是故意的。你能把书本带回家去看，就表示你想要学习，这点老师非常兴奋，应该表扬你。不过你以后复习完功课得及时把课本整理好，好吗？”这样，他惊讶地获得了肯定。接下来的时间他听得非常的仔细。此后他也时不时来问题目，笔者再抓紧时机与他交心的谈话，进行历史学习的探讨，很快，他的学习积极性大大提高。 2 推——把他们推到阵前，成为主动者 为了进一步激励潜质生能有勇气面对学习，笔者安排在每节课中拿出 3-5分钟的时间，让这些潜质生来述说历史感悟历史（感悟的内容包括所学的历史人物历史事件等，也可以结合现实谈谈对历史的新认识）。具体操作过程是，提前找出一位既定发言人，要求到讲台上来脱稿发言。一轮后，要求人人能脱稿发言，老师随意抽出 1-2 名同学发言，这几个同学是不确定的，目的是让每一位学生都做好必要的准备。这样就做到了重点和全面兼顾人人都投入到学习中来。条件允许的话，笔者还提前布置给他们某一节课的主题，让他们去搜集资料进行备课讲解，充当小老师，在参加中获得知识和兴趣。老师也可以在他们的讲解中把一些错误和不足进行补充讲解，并有意识让他们抓住重难点这个方法非常能锻炼学生的能力，还能有效激发他们的主动性和积极性。 3 定——制定在校学习时间和计划 在主动的基础上，由他们自己设计《历史学习计划书》，比如一周内对历史科的学习和效率安排，历史作业完成质量和自己自主学习的质量，保证时间的合理利用等。并制定历史成绩的短期目标和长期目标，以日、月、学期、年为单位，细致充分地落实完成。 4 迎——积极配合其学习状态和需求 在上《中国军民维护国家主权的斗争》一课...
