PBL 案例式教学保险学论文 1PBL 与案例的选择 在保险教学中的适用性 PBL 最早由美国神经病学教授 Barrows 提出并用于医学临床教学，现已推广至国内外各类学科的专业教学中。该方法主要通过提出具有争议性的现实问题，让学生围绕问题运用已有知识进行分组讨论，从而得到统一的解决方案，既能培育学生的团队合作、口头表达和书面表达的能力，还能让学生在解决问题的过程中养成主动学习、终身学习的好习惯。保险学是实践性很强的一门学科，重在培育学生分析并解决现实生活中风险和保险问题的综合能力。《保险学》课程需要老师在教学过程中以问题为导向，提高学生自主学习、团队合作、分析问题、解决问题的能力，因此 PBL 在保险教学中具有良好的适用性。 基于 PBL 的保险教学案例类型《保险学》课程的体系严密，概念众多，仅仅采纳传统的老师讲授方式，课堂气氛沉闷，教学难以达到预期效果。因此，在教学过程中根据教学内容，在某些环节可以运用 PBL 模式，以实践性的保险现实问题为出发点，以相关案例为教学内容载体让学生成为课堂主角。因此，保险教学中每一案例中问题的提出都至关重要，该案例问题不仅要具有实践性和启发性，还要具有趣味性，能够激发学生参加到该问题的讨论中，同时注意该问题要把控在学生现有分析能力范围内，否则会影响学生参加的主动性。根据保险学的授课内容和特点，案例选择可分为实际操作型、计算分析型和综合分析型 3 类。 （1）实际操作型从保险实务中选择实际操作型案例，锻炼学生的动手操作能力。这种类型案例主要针对保险业务操作流程方面的基本概念和行业惯例。如在讲解保险经营环节时，可以先通过案例提出“如何填写投保单”这一问题，让学生由投保单入手，逐一按顺序掌握投保、承保、防灾、理赔等 4 个主要经营环节，从而更好地理解保险经营环节中需要坚持的风险大量、风险选择和风险分散原则。 （2）计算分析型从技术层面来看，保险学以大数法则为基础，主要涉及费率的厘定和赔款的计算。现实中很多案例都是围绕理赔问题在保险人和被保险人之间产生争议。譬如在讲授重复保险分摊原则时，可以选择此案例：李某于 20XX 年7 月 22 日向 A 保险公司投保了家庭财产保险并一次交清保费，保险金额为 10 万元，保险期间为 1 年，自 20XX 年 7 月 23 日零时起至 20XX 年 7 月 22 日 24 时止。20XX 年 9月 1 日，李某所在单位用职工福利基金为全体职工在 B 保险公司投...
