20XX 税务培训新方式探究方面的实践与体会 在日新月异的今日，时代的不断的进展，工作的要求条件也越来越多解决具体的问题，并不能实现预想的结果。下面是我带来的 20XX 税务培训新方式探究方面的实践与体会。 问题导向的培训能让工作做到100 分，而建构主义的培训，可以突破 120分，甚至收获更多。 ——题记 一、建构主义与目标导向 （一）问题导向的培训 作为兼职老师，在授课中，我们常常会纠结一个问题，到底是讲授式教学好，还是研讨式教学好。我们会去总结出讲授式教学是学校教育的主要方式，因执行简单、针对性较强，以老师向学生单方面讲授为主，缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以常和其他方法结合使用。而研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由老师创设问题情境，然后师生共同查找资料，讨论、讨论、实践、探究，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能，等等。这样的讨论，促进了多种教学方法的结合，大大的提高了税务培训的质量。 笔者认为，无论是讲授式还是研讨式，都只是方式、手段，假如要进一步深化提高培训的质量，我们还需要深化核心。 现在培训界比较流行的是以问题为导向，“问题导向”相对于传统的教学有非常明显的优势。传统的教学讨论，关注的是老师学科知识、教学知识的掌握和教学技能技巧的习得；教研活动常常围绕教材教法或者评课展示进行。一句话概括，就是“问题导向”是用来解决实际问题的。 但在日新月异的时代“问题导向”也渐渐的跟不上我们工作的需要。首先，从“问题”出发，以“解决问题”为终的培训，是放眼过去或者当前，解决的是当前的问题，而对未来的进展考虑较少。其次，“问题”的复杂性与多变性往往超出设计者的预想，解决具体的问题，并不能实现预想的结果。再次，“问题导向”缺乏人文关怀，出发点往往是事，而非主观能动中的核心“人”。 （二）目标导向的培训 建构主义自 20 世纪 90 年代以来在西方教育界广为流行，甚至影响到政府教育政策的一种学习理论，其主要代表人物有:科恩伯格()、斯滕伯格()、卡茨()、维果斯基()等。他们的观点“五花八门”，但都坚信“知识是由认知主体主动建构的结果，学习是一个意义建构的过程”这样一个共同信条。 针对以上“问题导向”培训方式存在的问题，笔者通过摸索、实践，结合先进的教育理论，以建构主义为指导，以目的为导向，以人为核心，进行了一次尝试性的培训，取得了较好的效果，可以说，问题导向的...
