20XX 年基于核心素养培育全面提高学科教研品质 今日我给大家带来了 20XX 年基于核心素养培育全面提高学科教研品质，大家一起来看看这篇文章讲了什么吧，希望能给大家带来帮助。 基于核心素养培育全面提高学科教研品质 当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新事物、新知识、新技术、新应用层出不穷。有人讨论过，18 世纪以前，知识更新速度为 90 年左右翻一番；20 世纪 90年代以来，知识更新加速到每 3 至 5 年翻一番。最近 50 年，人类社会制造的知识比过去 3000 年的总和还要多。知识更新加速，对教育提出了巨大挑战。20XX 年 6 月 3 日，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学教育创新讨论院联合对外发布《面对未来：21 世纪核心素养教育的全球经验》讨论报告，基于对未来公民形象的追问，提出了包括沟通与合作、制造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习以及公民责任与社会参加在内的 21 世纪七大核心素养，建议将素养教育有机融入教育的各个阶段。 20XX 年 9 月，受教育部委托，北京师范大学等多所高校近百名讨论人员组成的联合课题组正式对外发布《学生进展核心素养》，对学生进展提出了包括文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新在内的六大核心素养。为了把核心素养培育落实到学校教育的各个学段学科，便有了学科核心素养的提法，核心素养开始成为根植于学科深层的教育诉求。一、文化立人，科研提质，创建学科教研的良性运行机制《普通高中物理课程标准（20XX 年版）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行和关键能力。 物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。初中物理教育仅有两年，是物理学科教育的起始阶段，本着面对未来培育学生物理核心素养、减负增效提高初中物理教研科研品质的教育理念，以及用老师专业化进展成就学生核心素养提升的学科建设与进展思路，我校初中物理教研组（以下简称物理组）确立了“文化立人、科研提质”的学科进展战略，创建了学科教研的良性运行机制，通过“文化立人”凝聚老师智慧、确立以学定教思想、发扬研学研教传统，通过“科研提质”提升学科进展内涵、实现老师专业成长，并最终落实学生物理核心素养的全面提升。（一）文化立人文化对教研组工作具有引导、法律规范和激励作用，是教...
