默会知识理论大学体育论文 一、默会知识理论与大学体育教学 （一）体育教学中表现出的默会知识特征在众多体育教学的理论中，美国著名学者加涅将体育运动的技能划分为三部分：首先是认知阶段，即学生从老师的讲解以及示范中得到相关的认知。其次是熟练阶段，学习者通过多次的练习，逐渐掌握了第一阶段认知的技术动作，因此其动作的熟练程度不断提升。第三阶段个阶段是自发阶段，即学生将已经熟练的技术动作变成自己自发的或者是下意识的行为。笔者认为，学者加涅这个观点与本文所探讨的默会知识理论有一些契合点，因此分别从以上三个阶段入手，阐述默会知识的掌握过程： １、上文中认知阶段也被称为社会化过程，即通过对老师默会知识外在表现的观察与学习，逐步掌握该项知识技能的基本特点，并且能够做到知识的运用。除此之外，还能够形成自己对于相关默会知识的理解。 ２、上文中所说的熟练阶段也被称为联合化过程，即学生通过对相关知识技能的不断运用，逐渐地将自己对于相关知识的理解与老师所传授的知识进行混合，从而逐步形成自己的默会知识。 ３、上文所说的自发阶段也被称为内化过程，即学生通过对老师传授知识的反复练习与运用，不仅做到对老师默会知识的理解，而且形成了自己的默会知识。而且学生自己所掌握的默会知识能够做到运用自如，也就是通常所说的下意识的程度。 （二）从默会知识的角度看大学体育教学大学体育教学作为整个高校教学的一部分，应该是知、情、行三者的统一。大学体育教学要做到尊重学生个体需求与完成教学任务有机结合，既突出学生的主动参加性，又突出体育项目的实际应用性。通过对默会知识理论的讨论我们发现，大学生对于体育课程的学习应该是一种独特的个人体验，即在掌握基本运动知识的前提下，学生能够形成自己的运动技巧，而且这种技巧是独一无二的。因此，想要取得大学体育教学的实效性，保证学生能够掌握运动技能，就必须要重视学生个体的体验，着力激发其对于体育项目的正确个人体验，同时对其偏离的个人体验进行引导。这就要求高校的体育老师应该改变以往的任务型的教学方式，转向重视学生个人体验的教学方式。 二、默会知识理论影响下的体育教学改革 （一）树立重视默会知识的体育观念想要做到这一点，广阔高校师生尤其是体育老师应该认识到体育项目的技能作用，要真正领悟体育运动的意义。只有体育老师真正认识到了默会知识的重要性，才能在实践中做到“言传身教”。与此同时，体育老师应该改变...
