高职高专学生继续教育论文 摘要:高职高专学生是继续教育的主要对象，新时期高职高专学生带有明显的时代特征，我们应该讨论和掌握他们的学习心理，在继续教育过程中引导这个群体发挥思想特点中的积极面，消退学习负面情绪，重新树立学习自信心，最终达到培育“高•精•尖”专业型人才的目的，保障国家技能型人才红利的持续性释放。 关键词:继续教育;高职高专;学生心理特征 1 讨论背景 高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分，从 2024 年各省陆续开始实行单独招生试点以来，高职高专学生来源主要由全国普通高考录用的普通高中生和对口职高生以及通过单独招生录用的“三校生”组成。学生学科基础水平、学习能力和自主性都存在较大差异。尤其是随着“95 后”进入高校后，这个年龄段所特具的时代特征使得教育教学工作面临新问题。随着全球“终身学习”理念的形成和推动，继续教育成为人们继基础教育、高等教育之后必须进入的教育阶段，也是“现代人”经历时间长、可选择项目多、知识涉及面广，要求受教者学习能力和自主性强的教育阶段。针对高职高专学生开展继续教育，需要在讨论不同来源学生群体的共性、差异性、特性的基础上，有目的地激发学生的主观能动性和学习自主性，引导学生做好职业生涯规划和人生规划，形成和建立利于个体进展的继续教育模式，如此才能满足社会需求和个人诉求，为社会进一步积累人才红利。 2 高职高专学生的思想特点和学习特征 2.1 思维灵活、思想开阔 随着全面推行素养教育和中国经济科技文化逐年国际化的进程，更多“95 后”年龄层段的大学生接受到个性化教育。日新月异的网络技术改变了传统的学习环境，他们通过网络接收各方面、多渠道的信息，从小培育起敢于创新和探究的意识。和过去年代的学生相比，“95 后”思想呈现出“早熟”的表象：他们对待新生事物往往善于分析并加以利用，注重对外沟通，更容易接受不同国度地区的文化与思想，人生观、世界观、价值观更多地受到国际潮流的影响。 2.2 自我意识较强、团队合作意识淡薄、依赖心理较重 （1）“95 后”大多为独生子女，家庭条件优越，“421”的家庭结构把更多长辈的关爱聚集到一个孩子身上，从小养成一种唯我的思想意识，唯我意识积极的一面在于他们更勇敢地向外界争取话语权；对学校、老师、同学、朋友提出更高的要求；更善于用法律维护自己的权益；能变通地利用社会条件为自己制造有利环境。但过度追求自我就会很少顾及他人，合作意识淡薄，...
