高职青年老师心理资本积累探讨 摘要：青年老师是高职院校老师队伍的主体，他们面临着生活、工作的双重压力。心理资本对青年老师的个人成长和职业进展有积极意义。可以从提供有效的工作支持、给予青年老师个性化人文关怀、树立终身学习理念、提倡体育运动、围绕特征性格优势规划职业生涯等方面开发和投资青年老师心理资本。 关键词：青年老师；心理资本；特征性格优势；竞争优势 《中国教育现代化 2035》指出，建设高素养专业化老师队伍是推动教育现代化十大战略之一。近年来，随着高等教育规模不断扩大，高职教育由层次到类型的地位提升，高职院校青年老师的数量和比重不断增大。以江苏省为例，截止目前，全省高校专任老师 11.29 万人，40 岁以下青年老师 5.84 万人，占比 51.74%。作为学生锤炼品行、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人，青年老师却比其他群体老师承担着更大的压力：在工作中，青年老师正处于事业爬坡期，面临着立业的重任，如何更好地教书育人、服务社会和开展科研是他们不得不解决的问题；在生活中，青年老师又正处于成家的关键时期，大部分人承受着购买住房、生养孩子和赡养老人等方面的生活压力。工作压力与生活压力难免使青年老师力不从心，职业倦怠、身心亚健康等问题比比皆是。在当前困境下，我们认为，投资和开发心理资本、鼓舞青年老师自我关怀、力争使青年老师猎取更多的竞争优势是解决上述问题的一项可行性路径。 一、青年老师心理资本结构分析 心理资本一词首先由积极心理学家 Luthans 等学者提出，他们认为，心理资本是一种符合积极组织行为标准的心理状态。高职青年老师的心理资本指个体在社会生活和教书、科研、社会服务以及教育管理时所展现出来的自我效能感、乐观、希望和坚韧性。心理资本整体及其诸要素影响青年老师的情绪体验、认知评价、工作投入和工作绩效等方面。乐观是一种解释风格，乐观积极的青年老师在归因时，常常把成功归于内部的、稳定的和普遍的可控因素，如本人比其他人更聪慧、知识更渊博、更勤奋之类的内在特征。而把失败归因于外部的、临时的和特别的因素，如天气、地理环境和运气等不可控因素。一般来说，乐观的青年老师在融洽的师生关系、良好的工作适应和家庭生活和谐等方面表现得更为突出。满怀希望的青年老师在工作和生活中常常有三方面突出表现：第一，不同于空想、幻想，以现有实际情况为基础对未来进行积极的展望；第二，能够克服眼前困难，为自己规划积极进取的未来...
