高职院校课堂教学管理论文 一、课堂教学管理的现状及分析 （一）课堂教学管理的现状 由于生源层次、文化素养、学习心态、社会观念等方面的原因，高等职业教育与传统的高等教育不同，相对传统的高等教育，高职教育课堂管理方面的问题更为普遍。学生课堂问题行为较为严重，高职院校教学课堂的主要问题表现在以下几个方面。迟到：学生时间观念不强，迟到五到十分钟的学生居多，有些学生起床晚，来不及吃早餐，或者直接带早餐到教室。玩手机：手机上网、发短信、QQ 微信聊天，听音乐。逃课：每个班都有几名常常逃课旷课的学生，及时去上课也不能专心听课。学生注意力不集中：上课的学生只有不到 50%能做到仔细听讲，老师提问不知道提问的内容，或者知道内容也不知道该如何回答。睡觉：由于晚上睡觉太晚，导致早晨起不来，或者上课精神萎靡不振，出现打瞌睡等现象。 （二）课堂教学管理的现状分析 引起上述高职课堂现状的原因是多方面的，学生出现上述表现，既有学生自身的问题也有社会和老师的问题，都有着不可推卸的责任。 1、学生的懈怠心理 进入大学以后，学生心理上普遍存在着一种懈怠心理，对于大学课堂学习重视不够。面对许多只要考前突击几天就能“过关”的课程，越来越多的学生选择了逃课。对于他们而言，进入大学就意味着不再需要像高中那样辛苦奋斗就能轻松通过考试。而现在中国大学严进松出的制度也使得高校的考试变得越来越容易，60 分万岁的心理便很容易被大学生接受。教育中面临教育内容与社会需求脱节的问题，使学生很无奈迷茫，学了能不能很快有用，是不是可以就业是学生最关怀的问题，导致学生学习心理浮躁，甚至厌学的情况。 2、学生参加课堂活动缺乏主动性 在教学实践中，即使老师实行各种教学策略，别出心裁地设计问题或互动环节，学生仍然只是作为观众，不同意参加互动环节，或者被动的配合。传统的学生依赖于老师的长期导向的思维的形成，并延伸到大学课堂，学生很难在短时间内适应大学的教学方法。部分高职老师仍采纳满堂灌的教学模式，启发性的问题比较少，加之教学内容往往不能引起学生的极大兴趣和思维空间，造成课堂气氛沉闷，容易造成学生注意力不集中，上课开小差，玩手机等现象。 3、老师教学理念和手段的制约 大多数高职老师缺乏课堂管理意识，老师更多地在扮演着传授知识的角色，忽略了与学生的互动，弱化了对学生的情感投入。有些老师上课就来，下课就走，课间很少与学生互动，认为讲课是老师的事情，...
