高职院校机电一体化课程设置创新论文 摘要：高职教育机电一体化专业的课程设置应充分围绕学生的就业方向和社会需求，突出高职教育以技能为本位的高等职业教育课程观，文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识强调针对性和有用性，加大实训力度，针对不同的课程应采纳灵活机动的教学手段。 关键词：就业方向社会需求实训教学手段 专业建设是高职院校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节，是学校建设和进展的根本所在，自 20 世纪 90 年代以来，随着计算机等电子技术在制造业的广泛应用，推动了机电一体化技术的进步和机电一体化产品的不断开发，如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济进展的重要支柱之一。在此影响下，各高职院校纷纷开设机电一体化专业，以满足社会对该专业人才的需求。但目前该专业的课程设置是专业定位模糊，“双师型”老师队伍力量薄弱；教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高；适应新技术进展需要的课程体系有待构建：体现当代工业进展水平的专业教材有待突破。鉴于此，机电一体化专业建设与课程体系的再构建，是当前亟待解决的问题。 一、机电一体化专业的学科领域 机电一体化技术是一门跨学科的综合性科学，是由近年来蓬勃进展的微电子技术、计算机科学、机械工程和电力电子技术互相渗透而成的一门新兴学科，是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术，支撑“机电一体化”这门学科的有：1)机械学，2)控制论，3)电子学，4)计算机科学。 二、机电一体化专业课程设置存在的问题： (1)现有课程设置不能很好的突出高职以技能为本位的高等职业教育课程观，理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。 (2)现有课程设置没有充分围绕学生的就业方向和社会需求来设置，不能跟周围大环境的具体需求密切结合，没有很好的突出高职以就业为导向的高等职业教育课程观。 (3)现在所采纳的机电一体化专业教材很多没有充分体现出现代机电行业的进展水平，内容陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起，也未能充分考虑与中职教材的很好衔接。 (4)有些课程的设置出现了严重的前后脱节以及学时安排不合理的情况。 (5)教学实验、实习、实训条件落后，实践训练水平有待提高。 (6)教学方法、手段不灵活，不能根据课程的性质灵活选用。 (7)缺乏一些反映机电一体化先进技术课程。 三、...
