高职院校外语教学解决对策 摘要:随着“一带一路”战略的不断推动，对人才尤其是国际复合型人才，提出了更高的外语要求。讨论目前高职院校在外语教学过程中主要存在四个问题，分别是教材、老师、对相关文化的了解及境外的实习机会，并提出了解决对策。在提升高职院校外语教学水平的同时，对培育服务国家“一带一路”进展战略所需的人才也具有重要的理论和应用价值。 关键词:“一带一路”战略;高职院校;外语教学;解决对策 国家主席习近平于 2024 年 9 月在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学作重要演讲时，提出共同建设“丝绸之路经济带”，其目的是为了加强中国与欧亚各国之间经济的沟通与合作，使双方的联系能更加紧密、合作更加深化、合作进展空间更加宽阔。这是中国政府首次有制造性地提出了新的合作模式———“丝绸之路经济带”，并提出了“五通”的具体规划。“一带一路”是指丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路。在这一战略的涵盖区域内，人口总数大约有 44 亿人，约占全球人口总数的 63%，区域内的国家的经济总量大约为 21 万亿美元，约占全球经济总量的 29%。“一带一路”战略对我国现代化的建设及未来进展能否成为有世界影响力的大国具有深远的意义。“一带一路”战略的提出，顺应时代进展的潮流，符合沿线国家经济进展的共同利益追求，为沿线国家的开放进展提供了新的历史契机、国际合作提供了新的平台和机遇。在这一时代背景下，探讨在高职院校外语文化教学过程中，如何加强对“一带一路”沿线国家文化的了解，并将各国的文化内容有机地整合到现有的外语教学内容中也对学生以后的工作起到积极作用，具有有用价值和战略价值。 1 文献综述 “一带一路”战略提出以来，引起了学者的关注，讨论的重点主要包括两个方面:一是“一带一路”战略提出的时代背景、内涵、实施的理论依据、意义、现实条件、存在困难与解决对策、可行性、实现路径等。二是提出“一带一路”沿线地区如何利用地缘优势，发挥“一带一路”战略的作用。随着政府对“一带一路”战略的推动及各项措施的落实，学者开始思考所需人才的教育，如潘月洲［1］、乔莹和王燕［2］、蔡志全和赵红霞［3］、鲁婷婷［4］、李梦卿等［5］等。“一带一路”战略涉及到 50 多个国家，涵盖的外国文化非常多，因此，高职院校的大学生对进行“一带一路”战略涵盖国家的文化、语言、习俗等要进行有针对性的学习，能更好地为“一带一路”战略提供应用型人才。因此，本文从服务“一...
