高职财经类学生创新能力培育讨论 ［摘要］目前，高职财经类学生创新能力并未完全体现，文章对高职财经类学生实践教学的进展进行分析，并探究其瓶颈所在，另外借鉴国外相关讨论，提出加快高职财经类学生创新能力培育的建议。 ［关键词］创新能力;实践教学;高职财经类 1 引言 社会创新能力是社会经济实践活动领域中不断提供具有科技价值、经济价值、社会价值和生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。社会创新能力是现代生产力重要的组成部分，是一个国家综合国力上升的动力源泉。高职院校财经类专业作为培育社会财经类人才的重要组成部分，应当顺应时代进展的需要，不断变革和进展出适合学生创新能力进展的道路。借鉴国外先进的教学理念，改变传统的教学教育模式，不断提高高职院校财经类大学生的创新能力，通过实践教学引导和开发高职财经类学生的创新能力。 2 高职财经类学生实践教学及其基本特征分析 高职财经类学生创新能力是指高职财经类学生在社会实践活动中，凭借个性品质的支持，利用已有知识和经验，新颖而独特地解决实践型、应用型和技能型问题，产生出具体的、有价值的新思想、新方法和新成果的能力。区别于讨论生和本科生的学术型创新能力，高职财经类学生创新能力更多地表现为具体的实践型创新、应用型创新和技能型创新等。实践教学是独立一个教学环节，主要是通过有计划地组织学生进行各种实训和实验、项目实践等教学环节。高职财经类学生实践教学从涉及的范围来看，有广义实践教学和侠义实践教学。广义实践教学是指通过社会、学校和家庭的实践活动，达到某种目的的一种教学方式，其空间范围涵盖了全体的社会单元，每个单元之间都成为有效组合。狭义的实践教学是指学生通过实习、实验、实践和实训等和传统意义上的课堂教学相对应的教学活动，一般来说，学校是狭义实践教学的主体。无论广义实践教学还是狭义实践教学，其目的都是培育学生的社会实践和专业实践等实践能力，丰富学生理论知识和实践知识，提高学生的创新能力和职业素养。 3 制约高职财经类学生实践教学的瓶颈分析 3.1 职业教育改革落后社会需要，职业教育实践教学特色不突出 我国教育改革以来，随着院校升级的不断扩展，目前，我国的高职院校前身绝大部分是职业大学、成人高等学校、中等职业学校和职业培训机构。高职院校的基础设施、师资建设、办学理念等，虽然经过了一定时间的进展，但受原有的影响，目前依旧落后社会经济进展的需要，对接行业...
