高职舞蹈编导课程教学制造力培育 摘要：在社会文化产业化的时代大背景下，舞蹈演艺事业蓬勃进展，对人才的需要越来越迫切，不仅需要学生掌握必要的舞蹈编导技能，同时还需要学生不断提高他们的制造力。而培育具有创新能力的舞蹈编创者、舞蹈表演者则成为高职舞蹈教育工作的重要导向与目标。本文就高职舞蹈表演专业的学生的舞蹈编导课程教学中的制造力培育开展讨论。 关键词：高职；舞蹈编导；课程教学；制造力 一、高职舞蹈编导课程教学中存在的问题 （一）缺乏对学生进行实践能力的培育。高职舞蹈表演专业从核心岗位所必须具备的职业能力中定位了该专业的核心能力，就是舞蹈表演能力，形成核心课程系统:基训、民族民间舞、剧目排练、表演基础知识、舞蹈赏析、舞蹈文化基础知识、舞蹈编导等等课程。而舞蹈编导课程教学中需要学生有较高的文化艺术修养，有较强的审美感觉和制造性思维，有观察、理解、概括生活的能力，能独立运用编舞手段完成舞蹈作品的创作与排练。而高职学生的综合素养很难达到编导课程教学老师的标高，在具体的课程教学中很容易退而求其次，以完成课程教学任务为目标，编舞技法加技法的叠加，缺失舞台实践的空间，还是以老师的编导思维为主线，学生很难独立完成编导艺术实践，从而出现了对学生进行实践能力和制造能力培育的短板。（二）教学方式单一，忽略对学生进行创新精神的培育。在高职舞蹈编导课程教学中，传统的教学方法是老师讲，学生听，学生模仿老师的行为，完成编导作业回课，课程气氛比较枯燥乏味，学生学习起来没有动力，不利于学生自我能力的表现，不能有效的发挥学生的创作力。在对舞蹈进行编导的过程中，是需要一定的素材基础的，根据舞蹈的要求，利用自己所学习的编导知识，对舞蹈动作和舞蹈语言进行重新的组合和编排。但是由于学生的文化知识以及文化底蕴等各方面存在不足，在具体的舞蹈编导学习中，只是对舞蹈进行模仿，没有进行编导能力的培育，也没有学习到如何制造编导素材，所以无法有效的完成舞蹈编导任务。容易导致，学生在学习舞蹈编导课程时学习到的知识面比较窄，舞蹈编导资源不多，时间一长，学生编创的舞蹈只会中规中举，没有一点制造力和表现力。因此，在高职舞蹈编导课程中，老师不能一味的让学生进行模仿和重复，而是要充分发挥学生的创作力，让学生接受新的思想，新的资源。（三）忽略对学生进行综合素养的培育。舞蹈编导是一门综合性非常强的科目，需要学生掌握多门知识，包括美学、工程学...
