高职类货币银行学论文 一、教“材”环境是教改的出发点 （一）学生状况。 与学生学习极具关联的自身因素可从两方面去分析。 1、基础水平。 它在很大程度上影响学习成效。考察途径主要有：第一，高考成绩。以高职类经济管理专业近三年学生为例说明。2024 年招收21 人，最高分为 428，最低分为 376，均分约 394.6；2024 年招收23 人，最高分为 420，最低分为 350，均分约 388.3；2024 年招收35 人，最高分为 408，最低分为 360，均分约 377.6。高职生三年均分比同期师范生均分相应低约 26.3、27.6、29.6。第二，观察沟通。老师可以通过观察听讲、查阅笔记、课堂训练，以及师生沟通等普通方式掌握学生水平。了解到学生基础水平相对薄弱，与同期师范生有一定差距，并且伴随高校扩招，整体水平呈不断下降趋势。 2、心理特质。 它是学生学习的内在动因，制约着主观能动性的发挥。第一，兴趣爱好。通过问卷调查、沟通等方式，发现高职生普遍存在的现象是“对专业课程缺乏浓厚兴趣”，到弱校上学，无非是高考分数太低，抱着只要混到一张文凭就行的消极态度而做出的被动选择。第二“，自悟”程度。禅宗有语，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是学习者的自省程度。高职生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奋斗进取，不知在新的教育阶段学什么，怎么学，是比较“迷茫、困惑的一个群体”。 （二）老师状况。 定西师专自建校以来一直从事师范教育，老师在学校转型过程中，他们的弱势就暴露出来“，会动口不会动手”，知识领域显得偏狭。引进的高职专业理论与技能并重的人才较少。目前，现有老师只有依据进展形势及个人兴趣，通过短期培训、自学等渠道实现转型，承担高职教学任务，但是还未完全摆脱偏重理论传授的教学模式，因而难以完全胜任高职教学突出专业技能训练的任务。 （三）学校状况。 学校在高职专业课程建设方面存在的最大局限是实训资源不足。如《银行学》，由于缺乏实训资源，特别是校内模拟实验室处于空白，实际操作无法开展。一般实行的外向型实践方法，却受金融机构安全性的制约，几乎没有可能，操作技能的培育很欠缺。实训资源的建设还有一定的滞后性。 （四）社会状况。 目前的社会现象对教育产生一定程度的负面冲击。首先，社会氛围。追逐功利却又轻视诚实劳动，不公正、不公平等负面现象严重地冲击学校教育对学生价值观念的正向引导，不学习，不上进，却要求享受奖励成果的气氛在弥漫。其次，就业形势。整个...
