高职管理学有效教学策略讨论 [摘要]随着我国互联网技术得的不断进展，将现代信息技术与专业课程教学活动进行有机融合，已经成为当前高职院校老师的共识。这是因为，与传统的板书式教学模式相比，基于现代信息技术的课程教学活动更能吸引高职生的注意力。因此，将现代信息技术与高职管理学教学有机融合就显得很有必要。基于此，本文通过深化探究信息技术背景下高职管理学课程的教学策略。以期能够提升高职管理学课程的教学质量，为促进高职生的全面进展提供一些参考。 [关键词]信息技术；高职；管理学；教学策略 高职生的学习基础比较薄弱，在面对理论性较强的管理学课程时，往往感觉到所学内容难度比较大。再加上老师的教学方式单一，久而久之就会产生厌倦情绪。因此，高职管理学课程老师在教学过程中，可以将教学内容与现代信息技术进行有机融合，通过视听化的教学内容吸引学生的注意力。与此同时，将高职管理学教学内容与现代信息技术有机融合，能够使老师的教学活动不受时间和空间的限制，从而有效提高高职管理学课程的教学质量。因此，高职老师在进行管理学课程教学时，要充分利用现代信息技术对教学理念、教学模式和教学内容进行合理改革，从根本上提升课程教学质量，推动学生进展。 1 高职管理学课程教学现状 1.1 老师的教学模式陈旧。在当前的高职管理学课程的实际教学活动中，老师的教学模式和教学手段陈旧是导致学生学习质量难以提升的重要原因。在传统职业教育理念的影响下，有许多高职老师在进行管理学课程教学时，仍然采纳“口授+板书”的教学模式，为学生进行教材理论知识的解读，学生常常戏称听老师理论灌输式的讲解内容为“听天书”，在课堂上常常会心生厌倦，这样的教学模式难以调动学生学习管理学知识的兴趣。根据笔者的教学经验，高职学生在进行管理学知识学习的过程中有很明显的兴趣导向性，对于那些自己感兴趣的管理学知识，或者那些能贴近生活的管理学知识非常感兴趣，学习起来效果也比较好。因此，高职管理学课程老师需要改革教学模式，要结合现代信息技术和学生兴趣爱好为学生制定富有趣味的管理学课程内容，调动学生学习管理学知识的主动性。1.2 学生的学习基础薄弱。与普通全日制本科院校的学生相比，高职院校的学生学习基础相对薄弱。高职生之所以选择职业教育，是因为在中学时期自身的文化课学习基础没有打好，但是为了自身未来的进展，选择职业教育学习专业技术，从而为今后的就业、择业道路奠定基础。这一现...
