高职老师提升媒介素养分析 一、高职老师媒介素养亟待加强 截至 2024 年 2 月 8 日，在 CNKI 中以“媒介素养”“老师”为篇名，可筛选出 80 篇相关文献，而经进一步筛选，仅获得 2 篇以高职老师为讨论对象的文献，以及 1 篇涉及高职老师的文献。讨论人员分别对广西、江苏等多个省、市高职院校老师的媒介素养现状进行了小样本调查，发现虽然老师基本具备从媒介猎取信息的能力，自身也具有较强的对媒介信息的推断能力，但缺乏制造和传播媒介内容的能力，更缺乏对媒介素养内涵、体系等的清楚认识，主观上没有感知到媒介与教学的重要关联，因此在教学中融入媒介素养教育内容的意识非常淡薄，也疏于提供额外的学习资源，且多数老师没有对应用于课堂的媒介素材进行提炼与整合。由此可见，高职老师的媒介素养较为低下，针对高职老师媒介素养的讨论较为匮乏。高职院校应更加重视老师的媒介素养水平，这是因为，一方面，高职学生普遍表现出辨识力和自我约束力的不足，可能更容易迷失在庞大的信息传播空间，受到不良信息的加害，需要具有较高媒介素养的老师加以引导；另一方面，高职院校本就以重动手能力、贴近岗位见长，各种媒介，尤其是互联网媒介为实践教学提供了丰富的素材，需要具有较高媒介素养的老师加以筛选，投入教学，将自己消化吸收的信息传播给学生。在老师眼中，媒介决不应该只停留在传统纸质教材和一些常见电化教具上，也不应该只局限在网上冲浪，抑或是已经离不开的手机上。不论是逐渐老去的电视和广播，还是新媒体中走向成熟的移动媒体，抑或是尚处于上升期的增强现实和虚拟现实，它们构成了硬件和软件兼具、各类媒介加速融合的媒介环境。不过这种环境既不纯净，更不平静。假如是 QQ 群和微信朋友圈内的不实信息传播，假如受者无法有效甄别，对学生思想的危害更大。各种实时聊天工具、社交网站中存在的网络欺凌等，可能导致高职学生群体的新媒介消费变得严重缺乏理性和目的性。媒介环境还是一个看不见硝烟的战场。媒介素养关乎一个学生的思想信念，也关乎一个学生的职业进展和生存能力。为了应对复杂的媒介素养教育局面，我认为高职老师是第一责任者，必须在加强自身媒介素养的同时，主动将各种媒介与教学联系起来，这就要求不仅是为了教学来利用媒介，更要培育一种媒介素养教育的意识。有了这种意识，对学生不一定实行专门的媒介素养教育，而会内化于课程的每一个片段。 二、多渠道提升高职老师媒介素养 （一）学一点新...
