高职工业机器人专业教学改革讨论 摘要：双创，作为一种比较新的教学理念，在被提出之后就成为高职教学需要考虑的重点因素。推行创新创业教育，是响应政府号召的必定要求，也是推动教学全面有效进展的重要途径。基于此，本文主要结合双创教育理念分析，探究高职工业机器人专业教学改革策略，希望可以提高人才的素养，为人才今后的进展打下扎实的基础。 关键词：双创教育；高职；工业机器人；教学改革策略 随着时代人才素养要求的提高，创新创业这一被称为“双创”的理念已经逐渐走进我国高职教学的课堂中，并成为老师们不得不重视的问题。工业机器人专业作为高职教学中重要领域的内容，是切合时代进展需求的专业，也是双创教育模式中不得不加以重视的专业。面对现阶段社会对工业机器人专业人才的刚需，高职院校不得不重视人才。那么，在双创教育下，高职院校应该怎样进行高职机器人专业教学改革呢？笔者认为有必要结合以下几点展开： 一、产学研结合，校内外实训培育 在传统高职教学中，老师过分关注理论知识的传递，较少涉及一些实践相关的内容。学生学习起来比较困难，学习积极性也比较低。或者会因为操作过于困难而望而生畏，或者会由于知识点过于复杂，而不知如何将理论与实践结合。长此以往，学生的学习积极性会受到影响，教学效率也不是很高。随着创新创业模式的提出，高职老师为适应时代进展对人才的需要，也对传统教学模式进行了转变，融入了产学研基本模式，让学生在校内外实训中获得更多的知识，并在探究中，加深对知识的理解。高职院校要与相关企业达成战略合作协议，让工业机器人专业的学生走出学校、走进工程，将所学理论知识融入到实践过程中。学生在企业中可以和经验丰富的师傅一起，体验实践的欢乐。在这一阶段，学生能够将积累的知识运用于实践当中，并结合实践进行探究。企业可以选派专业师傅走进学校学习理论知识，向学生传递实践经验，为企业储备人才。同时，这样的模式可以增强企业创新的能力，为企业提供更多有实力的人才。 二、双创制度引导，调动学生参加的积极性 为有效推动创新创业模式的开展，在高职工业机器人教学中，老师需要结合双创制度为学生和老师提供更多的指导方向，以帮助他们积累更多的知识，丰富学习的体验。例如，为调动学生的积极性，学校可以在高职学校中推行学分制。学生参加到自主创新、创业活动中后，就可以将这些互动转变为学生学习的积累。在学分的影响下，学生参加创新创业的积极性也会得到...
