高职学风建设激励机制讨论 摘要：学风建设是高职院校办学水平的重要标志，也是提高高职院校人才培育质量的内在要求和重要保证。多方面、多层次的激励机制有利于推动高职院校学风建设，提升其教学质量，促进高职院校的可持续进展。 关键词：学风建设；激励机制；高职院校 学风，简而言之即学习的风气。学风是高职院校办学思想、治学态度和管理水平的重要标志，也是学生思想道德和行为法律规范的综合体现。学风建设是切实提高高职院校人才培育质量的重要保障，也是高职院校走向内涵式进展道路的必定要求。激励，广义讲激发鼓舞，调动人的积极性、主动性和制造性。在学风建设中，建立持之有效的激励机制，激发学生学习的良性动机，使学生树立正确价值导向和良好的学习态度，在学生需要获得满足的同时，实现高职院校优良学风的建设。 一高职院校学风现状及存在问题 （一）学生层面。随着高职招生规模的扩大，高职生源质量不断下降，生源组成复杂多样，质量良莠不齐，学生学习能力较差，学习积极性不高，整体素养与本科院校差距较大。一些学生自我约束管理能力差，行为放纵，思想散漫，迟到旷课，上课玩手机，沉迷游戏、作业抄袭、考试作弊等现象屡见不鲜。部分学生对本专业缺乏正确的认知和兴趣，没有明确的学习目标和职业生涯规划，学习动力不足，甚至产生厌学心理，学生学风日益低下。（二）老师层面。教书育人是老师的职责所在，所谓“学高为师、身正为范”，老师的榜样作用远远胜过空洞的说教，良好的教风是高职人才培育的根本所在。然而，有些老师工作懈怠，师德修养不高，敬业精神不够，责任意识不强，一方面缺乏耐心，一味抱怨学生素养低、管教难，另一方面自我要求不高，没有积极钻研业务，提高自身教育教学水平和能力。（三）学校层面。高职院校在进展过程中，一些高职院校把关注的焦点集中在校园基础设施建设和招生就业上，在学风建设上重视不够。部分高职院校教学改革不到位，专业和课程设置不合理，未能与行业企业需求紧密结合，学生不能学以致用，影响了学生的学习积极性和主动性。此外，有些高职院校缺乏法律规范有效的管理机制，如教学质量、老师教学水平及学生成绩考核与评价，对升级与毕业要求过低，监管过松，使得不良学风蔓延。 二激励机制及其在高职院校学风建设中的重要作用 激励就是创设满足个体各种需要的条件，激发其工作动机，使之产生为实现组织目标和自身目标而努力的特定行为[1]。只有激发相应的动机，产生为满足需...
