高职学院分层次德育管理 分层次德育管理的必要性 所谓分层次德育管理，就是针对学生的年龄阶段、思想状况、行为习惯、兴趣特点的差异性，将学生划分为若干层次，并根据不同的层次，有区别地设计德育管理目标、制定德育管理内容、实施分层次管理，使每个学生都能获得最佳教育，得到最优化进展。五年制高职教育对象分为未成年阶段学生和成年阶段学生，他们生活、学习在同一校区，学生德育管理面临很多困惑和难题。尤其是学生的年龄层次凸显，处在两个年龄阶段的学生，其生理发育、心理进展、情感需求以及现实需要是不同的。特别是学生文化素养相对较低，学习基础参差不齐，行为习惯较差，传统的德育管理模式不适应的现象日渐突出，因此，学校德育在目标、内容、措施方面有必要进行分层次设置、实施和管理，以期达到更好的教育效果。假如学生进入五年制高职一开始就突出高职学生自主管理的模式，反而使得学生如脱缰野马一般，最终无法适应社会需求。假如学生到了四年级仍然是根据未成年人的全程化德育管理进行，没有学生自我管理、自我学习的空间，学生也同样难以适应社会需求，可能只会机械地服从，没有任何的创新能力。所以，五年制高职院校实施分层次德育管理，对于五年制高等职业教育有着重要的现实意义。 教育学差异理论认为，学生不同年龄阶段存在着生理、心理和社会文化等方面的差别，特别是未成年人（指年满 18 周岁之前）的思想行为都需要特别的教育和管理引导。五年制高职学生从中考升入高职院校，年龄在 15~16 周岁之间，年龄特征决定他们活泼好动，思想不成熟，容易受周围环境的影响，性格叛逆，假如高职院校实施以学生自我管理为主的模式，学生必将自由散漫，家长也绝不会放心。到了三年级，大多数学生已经年满 18 周岁，可以对自己的行为负责任，所以，学校的德育管理也要适度给予他们一些空间，不应再死板地管理，而要充分发挥他们的主观能动性，以学生自主管理为主，让学生对自己的行为负责，学会各种沟通沟通的技巧，为踏上社会做好充分准备。 分层次德育管理的目标与内容 （一）未成年阶段德育管理的目标和内容德育目标适应新环境，从学习意识、生活习惯、思想特点、心理特征等各方面完成从初中生到高职学生的转变。树立明确的职业理想，养成良好的职业道德；具备基本的礼仪知识，养成良好的生活习惯；学好本专业的文化知识，具有良好的相关技能；具备一定的心理健康常识，学会调节自己的心绪。德育内容（1）了解新学校...
