高职学生职业素养培育方式之课堂探究1——以广州南洋理工职业学院为例刘定巧2 (广州南洋理工职业学院 广东 从化 ５ 10925)[摘要］ 近年来我国高职教育获得了很大进展,高职毕业生逐步获得了社会和用人单位的认可，但是还没有达到理想就业的境地，高职学生职业素养不高成为他们就业的瓶颈。针对这种情况,“高职院校学生职业素养培育方式讨论"课题组尝试探讨高职学生职业素养的培育方法.本文从就业指导课课堂的角度对这一问题进行了探究。[关键词] 职业素养 课堂探究一、问题的提出 高等职业技术教育的培育目标是：为生产和服务第一线培育具有综合职业能力和全面素养的高级有用人才。各种调查显示,高职学生职业素养普遍不高,这成为制约他们提高就业质量的瓶颈.“高职院校学生职业素养培育方式讨论"课题组通过对广州南洋理工职业学院 08 级毕业生、09 级参加企业顶岗实习的同学的调查,同时对各类代表性的用人单位进行问卷调查和座谈,也证实了这个问题。高职毕业生虽然基本都能够找到工作，也逐渐取得了社会和用人单位的认可，但是他们身上职业素养不高却成为他们提高就业质量的瓶颈。如何提高高职学生的职业素养成为我们课题组的关注重点.二、对职业素养概念的认识（一)文献综述 如何提高大学生的职业素养,国内外已有众多学者做了前期的一些讨论,他们从职业素养的内涵及构成、职业素养培育的途径、模式等方面进行了讨论。1.内涵:许亚琼认为,“素养”有两层含义,一层是名词的涵义,静态的,指后天养成的某些品质;另一层则是动词的涵义,动态的,指人不断修习涵养的过程。总之,“素养"都是指后天的养成，不论及先天的遗传素养。作为“素养”概念的下位概念，职业素养的养成场所是现实职业世界。２。构成:陈再兵将职业素养划分为职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四个方面,其中,职业道德包括职业义务、职业责任和职业行为上的道德准则，职业意识包括奉献意识、创业意识、竞争意识和协作意识,职业行为习1基金项目：广东省高职讨论会重点课题《关于高职院校学生职业素养培育方式的讨论》GDGZ11Z0232刘定巧，硕士讨论生，专业为教育学，广州南洋理工职业学院老师。讨论方向：教育管理，职业教育。惯则体现在主动进取、友好合作、服从服务和谦虚低调。裘燕南认为职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素养，不仅包括专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯,而且还需具备社会适应能力、社会交往能力、社...
