高职体育教学挑战与破解策略 摘要：中共十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代。作为高等教育里不容忽视的一个阵地，高职体育教学该如何应对新时代的变化，有何挑战，驾驭何种机制来破解困境，是一个不容忽视的问题。笔者运用文献资料法、实地观察法解析了新时代背景下高职体育教学面临的教学方法、师生关系、教学考评机制、教学生态 4 个维度存在的问题，运用以习近平同志为核心的党中央提出了“有理想信念、有道德情操、有专业知识、有仁爱之心”建设老师队伍的精神来破解瓶颈，以期改良新时代背景下高职体育教学现存难题，推动高校体育教学的改革，推动高职体育教学质量的拔高。 关键词：新时代;高职体育;教学;体育教学 中共十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾转变成了人们日益增长的美好生活需要和不平衡不充分进展之间的矛盾。学生对自身身体素养、体型塑造、阳光心理的追求也可以说是对美好生活的一种需要。在新时代背景下，探究高职体育教学面临的挑战具有一定的理论价值及实践意义。 1 现状写真：新时代背景下高职体育教学的瓶颈处境 笔者根据实地观察法对新时代背景下高职体育教学在教学方法、师生关系、考评机制、教学生态 4 个维度进行了解读。1.1 教学方法没有与时俱进。高职体育教学的方法比较传统，其体育课堂的推动形式基本上是四步走，即“热身运动（慢跑两圈或者热身操）—老师动作示范—学生练习—下课”。有时候还“靠天吃饭”，有的高职没有室内体育馆，下雨就干脆停课。可以说高职体育教学中项目驱动教学法、情景式教学法、合作学习法、游戏教学法、表象训练法等在高职体育教学中没有得到推广，多媒体技术辅助教学难得一见。1.2 师生关系偏离良师益友。高职体育教学中，有的体育老师一学期 48 或者 36 课时量上完，连班上学生的名字都不记得一两个，上完课就走人，上课期间也不多与学生沟通沟通。有的高职院校体育老师师资力量不够，兼职老师来源于在读硕士讨论生或者博士讨论生、其他大学的老师，故而，有的兼职老师可以说就是来混个课时费，有的专职老师则是为了完成一学年 320 个课时的工作量。如此这般，师生关系看上去类同雇主与雇工的关系，学生花学费来请老师给自己上课。定盘星、压舱石、导航灯、点拨者的角色没有在高职体育教学中凸显出来。1.3 评价机制失去本质属性。高职体育教学的质量如何，可以说被工具性所替代，也就是教学评价系统。有的高职院校甚...
