高等职业教育教学质量标准探讨 摘要:教学质量是高职院校办学的核心，衡量教学质量的标准是多方面的。以高职应用电子技术专业为例，针对教学做一体化课程教学质量标准，从教学过程、教学评价等多维角度，对新教学模式教学方法的采纳开展了教学质量标准的讨论，对教学质量标准的建设进行了讨论和阐述。 关键词:高等职业教育;电子技术专业;教学质量标准 在进展进入新常态的阶段，职业教育肩负着“为全面提升人力资本整体素养增强培育能力”的艰巨历史使命。教育部在《关于推动高等职业教育改革进展的若干意见》中指出人才培育质量的核心指标应该是:“毕业生就业率、就业质量、企业满意度等。”我们建设教学做一体化课程教学质量标准体系应当遵循这一大的方针，思考如何从“量”上直观对教学质量进行考核，这是我们重点讨论的专项课题。具体来看教学做一体化课程教学质量可以包括教学准备是否充分，教学活动是否合理、恰当，教学评价是否合理，是否考虑了学生的特征，涉及众多的教学因素。特别是老师对学生在教学内容上的处理，对学习任务以及教学活动组织的处理。教学质量标准，应当规定教学质量特性应达到的技术要求。依据课程的具体内容、具体项目等而制订具体考核标准，还要考虑教学活动参加者的因素;还要考虑教学场所的特点;还要考虑所涉及的教学设备等等。 1．探究 几年来，我们以项目导向型教学模式为主导教学理念指导了电子技术课程的教学，改革了传统的以老师为中心、课堂讲授为主的教学模式，构建了既能发挥老师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的多样化教学方法体系。同时，我们逐步摸索教学质量标准的建立。我们主要考虑了以下方面。 (1)高职电子专业教学做一体化课程的主要特点。课程是基于项目式教学特点的，以培育学生职业能力为基本点，以应用电子技术专业的职业技能为核心教学内容，围绕项目进行模块式配课，采纳分层次教学，理论与实践相结合。教学项目过程化;扩展项目程序化;考核内容多样化。 (2)项目教学的效果应该怎样进行评估。每门课都有自己的课程标准和教学大纲，这是我们的教学标准评价参照物之一。此外还应该包含对学生终期目标完成度和人才培育方案最终实施效果的评价，同时包括对学生学习过程中各阶段完成效果和评价主体对各阶段课程实施方案的过程性评价;并将评价结果及时反馈以指导下一阶段的学习。 (3)标准要量化，评价要有可行性。国际标准组织的理论，比如 ISO9000 系列这样的标准，其中一个原则就...
