高校教学质量标准构建思考 １实践教学现状分析 实践教学是高等教育的重要环节和提高质量的主渠道，其根本功能就是有效促使学生理论联系实际，帮助学生在实践体验过程中，进一步深化理论知识，将知识转化为能力，完成从理论到实践的飞跃，从而培育学生的创新精神和实践能力．但是长期以来，高等教育以理论教学为主，实践教学作为理论教学的论证和补充，处于次要和服从地位．一方面，高校在师资队伍、实践条件以及管理机制建设等方面，重视不够，投入不足．另一方面，实践教学体系建设不完善，实践教学大纲、教学计划、质量标准、评价体系等教学文件不完备，随意性较大．近年来，随着“质量工程”的实施以及社会对毕业生规格的要求，高校对实践教学重视程度不断提高．但是，实践教学质量监控与保障体系尚未建立起来，缺乏质量标准和法律规范，不能较好地激发教与学的积极性，实践教学的综合育人功能难以充分发挥． ２实践教学质量标准内涵阐释 教育质量是教育满足个人和社会需要能力的程度，教学质量标准则是衡量教学过程法律规范化和达到目标与否而制定的准则，是实施教学过程质量评价与监控工作的标准性工具［１］．教学质量标准需要由教育活动自身、人的进展和社会要求三个层面来衡量［２］．实践是改造社会和自然的有意识活动．在学校教育中，实践是教学手段和形式，更是教学内容和过程．实践教学作为课堂教学的补充、延伸和检验环节，是培育大学生实践动手能力的重要途径，与理论教学具有同等重要地位，是人才培育体系中贯穿始终、不可或缺的重要环节［３］．所以，实践教学是一种课程形态，具有完整的教学体系．笔者认为，实践教学质量满足教学质量标准的内涵要求，应包括教学过程质量、教学内容质量和教学效果质量三个方面． ２．１实践教学过程质量 教学过程是一种老师有目的有计划地引导学生进行认识活动、促进学生身心进展的特别过程，其环节要素决定着教学活动的效果．实践教学过程，关注实践教学活动的组织与实施，其质量标准要素包括实践教学目标、实践条件配置、实践教学大纲、实践项目实施计划、实践活动组织过程安排以及教学总结与反馈等．标准要素是否周密完备、科学严谨，将影响实践教学质量．所以，无论是对于一门具体的实验课程或课程设计、实训项目、毕业论文（设计），还是实习、调查、参观等社会实践活动，都是一个独立完整的教学单元，其教学过程质量的高低决定教学效果的优劣．实践教学过程质量标准，是老师教学行为...
