高校应用型人才培育实验教学模式 摘要：实验教学在人才培育课程结构中有着举足轻重的地位，实验教学的方法手段及教学模式对教学效果效率都有深远影响。本文分析了当前实验教学中存在的问题，结合当前实验教学实际，提出了“互联网+”实验平台、虚实结合、校企融合的教学模式。为高校培育出动手能力、思维能力、创新能力较强的国家合格人才。 关键词：高校；实验教学；新模式 高校应用型人才培育过程中，课程实验是培育学生动手能力、思考能力、创新能力的重要教学途径，并且国家越来越重视高校教育中的实验教学。2024 年 5 月 19 日，国家级实验教学示范中心联席会在大连召开。会议期间，来自全国各大高校的教授们以“新工科建设”、“虚拟仿真”、“创新创业教育”等主题作了系列报告讲座。虽然，从国家到高校对实验教学越来越重视，但实验教学还存在着一定的不足。所以本文分析了实验教学现状，提出了“互联网 +” 实 验 系 统 平 台 (Internet+labsystem) 、 虚 实 结 合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的 LLVS 教学新模式。 1 实验教学现状 1.1 对实验课程重视仍有不足 近年来，高校课程体系改革到目前已小有成果，实验课时比重由原来的 20%~30%，调整到现在的近 50%。虽然课时量有明显增加，但实验课程的质量还有很大提升空间。实验课程的内容仍旧以验证性实验为主，学生只能严格根据老师的计划步骤机械的完成课程实验。实验质量不高，缺乏对学生自主能力、创新能力的培育。 1.2 缺乏系统的管理，教与学存在鸿沟 课前学生对实验任务了解不足，没有可供学生学习和测评的系统平台，无法及时猎取教学课件、学习视频等教学资源。老师也对学生的了解仅限于实验课的几十分钟，实验前后缺乏沟通，缺乏对学生的考核与考查。急需建立有效的教学服务平台，促进教与学的完美结合。 1.3 部分实验受到条件制约，难以满足课程需求 机械电器、化学生物等高损耗、危险性大的实验，及仪器、耗材须特别处理，对实验条件较高、难度大，受到实验条件制约。部分学生在课内实验未能达到预期目的，课后开放性实验又难以执行，也将导致实验质量下降。同时，由于大学门槛不段放宽，扩大招生等原因，大学学生数量增加，但实验室建设有限，资金投入不足、实验设备缺乏。学生人均实验用时不足，更缺乏自由使用实验室的条件，实验教学质量难以达到预期。 1.4 企业等用人单位参加不够，实验教学...
