高校体育老师角色期望讨论 进入新千年以来，国家无论在改革的次数和改革的力度方面，加快了学校基础教育课程改革。对高校体育教学而言亦是如此。在新常态背景下，高校体育教学改革突出“健康第一”的体育课程目标，在新的教育理论下把“健康第一”的教学目标不断深化和落实。显然，对体育新课程改革的步伐准确掌握需要对体育老师的角色进行全方位解读。社会是不断进展变化的，在新常态背景下，我国高校体育老师如何对自身角色进行深层理解以及如何扮演好自身的角色显得尤为重要，尤其是针对体育老师角色的多重性与特别性，应对新形势下多重老师角色需求，实现体育老师角色的转换，从而实现老师专业化。鉴于此，本讨论基于新常态背景下湖南省高校体育老师的角色期望进行讨论。 1 新常态背景下高校体育老师进行角色期望的必要性分析 1.1 高校传统体育课的局限性要求体育老师角色期望。其一，体育教学观念滞后，这主要表现在体育教学与竞技运动两者之间的关系混为一谈，对两者之间的对象和主要任务未能很好区别。具体表现在体育教学过程中直接把竞技运动理论与方法运用教学之中。其二，体育教学内容太过呆板，这主要表现在对学生“怎么学”的忽视，而过于强调老师的教。这也是传统体育教学的诟病所在，过于强调体育老师的权威地位，对学生的学习兴趣、学习态度的变化以及学生体育价值观的改变等方面都很少考虑，而对于如何激发学生的学习积极性以及怎样培育学生的制造力就更少有高校体育老师进行实践。其三，体育教学评价体系和方法过于单一，这主要表现在体育课考核的内容以答辩成绩为统一标准，即局限于运动技能是否提高方面，而对于学生参加合作学习、运动习惯的养成以及体育学习态度以及兴趣等方面评价还处于空白。1.2 新常态背景下高校新的课程标准对体育老师的重新定位。第一，体育老师是高校体育课程的开发和设计者。具体来说，体育老师更新学校体育教学目标和教学内容，并根据不同性别、不同专业和不同年级学生，对体育课程进行合理的开发与设计。第二，体育老师扮演着引导者和促进者的角色。在体育课和课外体育锻炼中，体育老师要通过口头表扬、心理暗示和细心指导，引导学生参加体育锻炼，与此同时，感受和体验运动的乐趣，进而提高运动技能和体育意识。第三，体育老师应该成为学生沟通对话的伙伴。首先，体育老师要转变观念，要与学生树立互利合作、平等、民主和自由的新的师生关系。此外，在课题教学中体育老师与学生之间要多加倾听...
