课题：长方形和正方形周长的计算 第 3 课时 课型：新授教学内容：P.41——42教学目标：1、经历探究长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时进展空间观念。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，进展对数学的兴趣，培育交往、合作和探究的意识和能力。教学过程：一、旧知引入：计算下面图形的周长二、创设情境，提出问题。1．同学们，你们喜爱打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!2．出示教材第 41 页例题图，让学生认真观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长 28米，宽 15 米)请你提出数学问题。篮球场的周长是多少米？二、自主探究，解决问题。1．教学例题。(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行沟通。算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米) 长+宽+长+宽 (2) 28×2＝56(米) 15×2＝30(米） 56+30＝86(米) 2 条长+2 条宽(3)28+15＝43 (米) 43×2＝86 (米) 长与宽的和，再乘 2(4)提问：你喜爱是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2．教学“试一试”。(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是 25 厘米，它的周长是多少？(2)学生试做。计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的，你喜爱哪一种算法？三、巩固练习，拓展应用。1．做“想想做做”第 1 题。独立做题，在班内共同订正。2．做“想想做做”第 2 题。计算下面图形的周长各需要知道什么？量一量算一算：独立做题，在班内共同订正。提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？3．做“想想做做”第 3、4 题。独立做题，在班内共同订正。追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？4、你能算出下面图形的周长吗？5、从下面的长方形中裁出一个最大的正方形，剩下的长方形的周长是多少？四、全课总结。提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？板书设计：长方形和正方形的周长长方形 正方形（1）28+15+28+15=86（米） 25×4=100（米）（2）28×2+15×2=86（米） 正方形周长=边长×4（3）28+15=43（米） 43×2=86（米）
