跳水教学反思跳水教学反思 1 《跳水》这篇课文是北师大版四年级下册第 8 单元的第一篇主体课文。记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。 “《语文课程标准》指出： 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践沟通，从而内化课文的语言”材料及其丰富内涵，并学会阅读。 四年级学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。所以本课教学我将重点放在了通过老师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及体会船长在危险时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。 在教学过程中，我设计了 7 个环节。进行两次试讲，修改之后，第三次在外校进行公开课。 首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。在学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，我出示了议题：试着找出文中对孩子的神态、动作和语言描写，体会他的心理变化过程。此处采纳小组合作的形式，品味重点词句，并在 ppt 出示箭头引导孩子体会孩子的心理变化。接着我让学生找出描写孩“”“子处境危险的句子。学生找到了 甲板上的水手全都吓呆了 即使拿到帽子，也难以回转”身。 等，理解情况的危险，再通过感情朗读，从而体会情感。最后让学生说说在危险时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。 假如这堂课满分是 100 分的话,我会给自己打 70 分，上完课，参考评课老师的意见思考之后，反思了一些课堂上存在的问题。 “”—“”“”一、在 自主读识检测词语 环节，在检测课文词语时相机教学多音字 咽 ，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在 ppt 上，也没有进行板书。假如提前把它显示出来，孩子掌握的会更加扎实。 三、忽略了引导孩子体会事情是如何一步一步进展的。在引导学生体会孩子心里变化过程之后应该顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情进展的因素。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水...
