1 窃读记公开课1 教学目标1、抓住重点词句理解作者怎样想方法窃读以与窃读的万千味道； 2、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达手法。3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。2 学情分析五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习 习惯和自学能力。他们已经初步掌握了根本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下 文理解词语的意思、把握文章的主要容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集 处理信息资料的能力，具备了一定的阅读根底，这为我们开展有效的阅读教学奠定 了根底。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此老师在教学过程中既要 突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使 学生能够轻松愉快地承受新知。3 教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动 1【活动】《窃读记》教学设计一、感同身受忆窃读 1、同学们，今日老师给大家带来一首小诗：〔配乐朗读〕 我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。〞/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。 2、从诗中你感受到什么？ 3、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，难过地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。4、板书，窃读记，指导写“窃〞，读题。5、“窃〞在字典里有三种意思〔偷、偷偷地、谦指自己〕，在题中是“偷偷地〞意思，为什么不把题目写成“偷读记〞？〔“窃〞是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美〕 过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福，有着优越的读书条件，可以在家读，还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国，那时的书店大多是私人老板开的，只希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常光顾而从不购置，那么，她又是怎样想方法窃读，又是怎样窃读的呢？ 〔设计意图：林海音小时候的窃读生活，与现在的孩子距离很远。本课教学以诗入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。...
