初中生物教学中学生自主学习能力的培养摘要：让学生学会学习是教育的终极目标学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化采用的达到一种或多种学习目标的学习方式， 有助于学生学习效果的提高。本文就初中生物教学中，学生自主学习的能力培养作了深入地研究。关键词：初中生物；生物教学；自主学习；能力培养初中生物是学生学习生物的启蒙阶段，虽然他们具有浓厚的兴趣，但是他们的阅读、理解能力有限，多数基本概念对于他们来说抽象难懂，又由于目前老师传统的教学方法，加上其他种种因素的影响，学生的兴趣逐渐消失。因此，在教学过程中， 如果注意激发学生的探究心理，加强学生自主学习能力，能使学生处于积极思考， 努力探索、研究讨论的最佳心理状态。教师在教学开始、教学过程中、教学结束前提出一些经过教师有意设计能引起学生探究兴趣的问题， 诱发学生的好奇心、胜任心，激发学生的探究活动， 这对于提高学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、创造能力、提高教学质量都能起到事倍功半的效果。因此，我们生物教师，应充分发挥生物的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生的主动性和创新意识，激励和鞭策每一个学生自觉主动地学习，向着更好的方向发展。下面是笔者的一些经验。一 改变传统教学模式，激发学生学习的内在动力生物以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新能力方面发挥着独特的功能和作用。教师应该将课堂的主动权完全交给了学生，学生在教师的指导下，运用已学过的知识和技能，把自己当作新知识的探索者和发现者。首先，调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、创造能力。学生由于学习经验和生活经验不足， 可能提不出问题而在问题面前束手无策，教师应从学生的心智状态出发， 抓住学生理解数学内容可能产生的疑惑， 或者是旧知识与新知识之间的矛盾，精心创设问题情境，设法在学生与问题之间构架一座桥梁， 引导学生从中发现问题、提出问题，从而逐步会问善问题。在教学中利用初中学生的心理特征及认识规律，结合生物学科的特点，巧设悬念，可以诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。生物学科中很多知识点与日常生产、生活实际紧密联系， 也是学生具有浓厚兴趣、迫切想探寻的。例如，“中小学生健康的饮食结构”、“饮用碳酸饮料的利弊”、“餐饮与野生动物的保护”、“洋快餐和中国餐营养结构的比较”等。可以采用理论联系实际的方法，让学生进行研究性学习，形式可...
